在子聞軒學(xué)了半年硬筆，孩子的變化和我的真實(shí)感受分享
說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真是被他那個(gè)作業(yè)本逼得沒辦法了。字歪得像喝醉了酒，握筆那個(gè)架勢，感覺鉛筆芯隨時(shí)要被他按斷。每次坐在旁邊看他寫作業(yè)，那個(gè)費(fèi)勁，我手心都跟著冒汗，忍不住就要說他。老師總提“卷面分”，我心里想，這哪是分的問題，這看著就讓人心煩。
后來，大概是上了幾節(jié)課之后吧。有天晚上，他在那兒寫“天”字，我瞄了一眼。以前那個(gè)撇捺，總是抖抖索索地甩出去，像沒力氣似的。那天我看他，筆尖下去，停了一下，然后那個(gè)捺才慢慢推出去，居然有了個(gè)小小的“腳”。我問他，你咋知道要這么寫？他頭也不抬，說“老師教了，捺要像滑滑梯，先按一下再溜下去”。我當(dāng)時(shí)就愣了一下。我以前只會(huì)說“你寫用力點(diǎn)！”，哪知道一個(gè)筆畫還能分解成“按”和“溜”兩個(gè)動(dòng)作。后來我發(fā)現(xiàn)，他寫“人”、“大”這些帶捺的字，那個(gè)收尾的地方，都穩(wěn)當(dāng)了不少。
最讓我頭疼的其實(shí)是握筆。他以前那個(gè)手啊，擰得跟麻花似的，拇指恨不得把食指掐出個(gè)印子。我說過無數(shù)次，沒用，你一轉(zhuǎn)身他又回去了。在子聞軒，我看老師好像沒怎么硬糾正他。就是給了他一支筆桿上帶幾個(gè)小凹槽的筆，讓他手指頭卡在那個(gè)位置。還教他念什么“大哥二哥頭碰頭，三弟下面來幫忙”的口訣。我也沒太搞懂，但變化是悄無聲息的。大概過了兩三個(gè)月吧，有一天我看他寫生字，突然發(fā)現(xiàn)他握筆時(shí)，拇指和食指是輕輕圈著的，手腕是平的，不再是那種別扭的姿勢了。我問他，手累嗎？他說不累。就這個(gè)改變，讓我覺得，這課好像上得有點(diǎn)意思了。
當(dāng)然，過程也不是一直那么順心。每周都要想著送他去上課，刮風(fēng)下雨，或者自己累得不想動(dòng)的時(shí)候，真是覺得是個(gè)負(fù)擔(dān)。那一疊疊的練習(xí)紙，看著就壓力大。他也有鬧脾氣的時(shí)候，特別是同一個(gè)字寫好幾行，寫到后面就開始毛躁，把本子劃得嘩嘩響，嚷嚷著“不想寫了”。這時(shí)候，他們那個(gè)老師倒是不急，不逼他繼續(xù)寫，而是讓他停下來，看看旁邊小朋友寫的，或者講講這個(gè)字在古代像什么。這點(diǎn)比我強(qiáng)，我只會(huì)板著臉說“必須寫完”。
學(xué)了這半年，你要說他現(xiàn)在寫字多漂亮，那倒也沒有。平常作業(yè)一著急，照樣是龍飛鳳舞。但我能感覺到不一樣了。怎么說呢，就好像他腦子里有了一桿秤。以前是胡亂下筆，不知道好壞；現(xiàn)在是他知道“好”應(yīng)該是什么樣的了，只是有時(shí)候圖快，或者偷懶，沒做到而已。當(dāng)他真的想認(rèn)真寫的時(shí)候，比如寫賀卡，或者謄抄作文，你能看出來，他知道該怎么起筆，怎么收，字的結(jié)構(gòu)怎么擺。
值不值？錢和時(shí)間是實(shí)實(shí)在在花出去了。但現(xiàn)在看他能比較穩(wěn)當(dāng)?shù)刈莾簩懲暌豁摷垼舟E起碼我能一眼認(rèn)出來是什么，握筆的手不再讓我看著就焦慮，我覺得這半年，沒白費(fèi)勁。以后怎么樣，看他自己吧。我也沒指望他成書法家，能把字寫得清清楚楚、端端正正的，我覺得就夠了。