夕陽(yáng)西下，金色的余暉灑在閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)校門(mén)口的“城市書(shū)吧”上。剛接完孩子的幾位家長(zhǎng)，駐足“城市書(shū)吧”前，交流著手中的繪本。書(shū)吧不大，暖意融融。小小的“城市書(shū)吧”，是學(xué)校與閔行區(qū)圖書(shū)館館校合作的縮影。從學(xué)校到家庭，從家庭到社區(qū)，書(shū)香溫暖萬(wàn)家燈火。

校門(mén)口的“城市書(shū)吧”。

智能時(shí)代，當(dāng)算法能夠精準(zhǔn)地推送給我們感興趣的內(nèi)容，我們是否有必要在書(shū)海中漫無(wú)目的地去“探險(xiǎn)”？面對(duì)信息碎片化，如何深耕閱讀？

【在深度閱讀中遇見(jiàn)更廣闊的世界】

課間、午間的閑暇時(shí)光，莘莊鎮(zhèn)小學(xué)變得更有書(shū)香氣，閱讀在校園的每一處自然發(fā)生。孩子們?cè)诎嗉?jí)圖書(shū)角、走廊書(shū)柜前駐足，隨手翻閱，閱讀成了最自然的放松方式。

學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)檢索。

這學(xué)期，學(xué)校圖書(shū)館已升級(jí)為24小時(shí)的“迪新云書(shū)坊”，以數(shù)字化方式打開(kāi)閱讀的無(wú)限可能，讓閱讀隨時(shí)隨地發(fā)生。學(xué)校嘗試使用“小新伴你讀”智能體，讓每個(gè)孩子擁有專(zhuān)屬的閱讀伙伴。

讓閱讀有陪伴、有成長(zhǎng)。

教師是閱讀的點(diǎn)燈人。課堂上，老師帶著孩子走進(jìn)文本，品讀文字，學(xué)習(xí)閱讀方法，開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)；在課后，每個(gè)班級(jí)設(shè)置了“圖書(shū)漂流柜”，通過(guò)傳遞好書(shū)，架起友誼橋梁。學(xué)校還依托整本書(shū)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化任務(wù)，孩子們可以用任何自己喜歡的方式把讀書(shū)成果創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)，提升閱讀的興趣和深度。寒暑假，教師精心推薦書(shū)目，讓閱讀不斷線(xiàn)。如今，整本書(shū)閱讀項(xiàng)目正走向全學(xué)科閱讀實(shí)踐，讓閱讀不是語(yǔ)文一科的事，而是所有學(xué)科共同的任務(wù)，大家共同參與，縱向上不斷深入，橫向上逐漸覆蓋全體。

把讀書(shū)成果創(chuàng)意表達(dá)出來(lái)。

有著百年辦學(xué)歷史底蘊(yùn)的莘莊鎮(zhèn)小學(xué)，早在多年前就將“課外閱讀”列為學(xué)校特色項(xiàng)目之一。作為上海市“書(shū)香校園”、全國(guó)中小學(xué)“書(shū)香校園”聯(lián)盟校，學(xué)校從最初的書(shū)香氛圍營(yíng)造，到整本書(shū)閱讀的系統(tǒng)推進(jìn)，再到如今參與市級(jí)課題研究，聚焦學(xué)生思維發(fā)展，近10年來(lái)，一批批教師以科研的視角深耕閱讀課堂，學(xué)校閱讀研究從“內(nèi)容理解”走向“思維深耕”。未來(lái)，學(xué)校將構(gòu)建更多多模態(tài)閱讀場(chǎng)景，讓文字、圖像、聲音共同編織閱讀的盛宴，讓孩子在深度閱讀中遇見(jiàn)更廣闊的世界。

【家校同心讓書(shū)香從課堂飄進(jìn)萬(wàn)家】

每周三，學(xué)校設(shè)置“讀書(shū)會(huì)”，帶著孩子們走進(jìn)閔行區(qū)圖書(shū)館。假期里，學(xué)校設(shè)計(jì)“閱讀馬拉松”活動(dòng)，用City Walk的方式把書(shū)讀透、讀進(jìn)心里。學(xué)校與閔行區(qū)圖書(shū)館深度合作，讓閱讀的邊界不斷拓展?！俺鞘袝?shū)吧”還開(kāi)到了校門(mén)口，成為社區(qū)的“閱讀小站”，定期舉行的圖書(shū)館之旅，讓孩子們?cè)跁?shū)海中徜徉。五年級(jí)學(xué)生小蔡說(shuō)：“每次‘作家進(jìn)校園’活動(dòng)，是小伙伴最期待的‘節(jié)日’?！碑?dāng)兒童文學(xué)作家走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，閱讀的熱情在互動(dòng)中升溫。從校園到社區(qū)，從孩子到居民，學(xué)校的閱讀引領(lǐng)力向周邊輻射，讓“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的氛圍在社區(qū)中悄然生長(zhǎng)。

學(xué)校打造的數(shù)字閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生課后閱讀有了陪伴與指引，同時(shí)制作親子閱讀指導(dǎo)微課，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子共讀一本書(shū)。親子閱讀闖關(guān)、閱讀成果展示、家庭讀書(shū)會(huì)……越來(lái)越多家庭在親子共讀中找到了陪伴的“密碼”。從課堂到家庭，從共讀到分享，學(xué)校的閱讀理念通過(guò)一個(gè)個(gè)家庭悄然傳遞，讓書(shū)香成為家風(fēng)最珍貴的底色。閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)特級(jí)校長(zhǎng)薛瓊說(shuō)：“在校園，閱讀成為孩子學(xué)習(xí)和生活的自然場(chǎng)景。閱讀的種子，更需要家校共育的土壤，從課堂走向家庭、走向社區(qū)，最后成為孩子們精神世界里的一束光?！?/p>

【智能時(shí)代，如何守住慢閱讀、深思考】

今年，國(guó)家頒布了新的《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《全民閱讀促進(jìn)條例》，并設(shè)立首個(gè)國(guó)家“全民閱讀活動(dòng)周”。如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，讓書(shū)香飄滿(mǎn)每一所校園，讓閱讀伴隨每一位青少年成長(zhǎng)？

“閱讀會(huì)帶來(lái)時(shí)空拓展，但真正的時(shí)空拓展，并非在虛擬世界里同時(shí)開(kāi)啟數(shù)十個(gè)窗口淺嘗輒止，而是要通過(guò)深度沉浸來(lái)實(shí)現(xiàn)?！鄙虾Ｊ薪處熃逃龑W(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）副院長(zhǎng)譚軼斌說(shuō)，人工智能確實(shí)帶來(lái)了效率革命，但在“快”字的背后藏著隱憂(yōu)——當(dāng)算法推薦精準(zhǔn)地投喂我們感興趣的內(nèi)容，久而久之，我們會(huì)像井底之蛙；當(dāng)我們習(xí)慣于向機(jī)器一鍵索取答案，其實(shí)也就放棄了自己獨(dú)立思考的過(guò)程，逐漸失去思辨的鋒芒，失去情感的溫度，最終淪為思想貧瘠的“空心人”。

在她看來(lái)，智能時(shí)代的教育不能夠被技術(shù)所顛覆。書(shū)香正是守護(hù)人類(lèi)原創(chuàng)力和思考力的精神錨點(diǎn)，閱讀讓我們?cè)谖淖值拿詫m中慢下來(lái)，去揣摩、去思考、去建構(gòu)，這正是對(duì)抗技術(shù)異化、涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)的一味解藥。既要擁抱技術(shù)，更要警惕成為技術(shù)的傀儡?！吧疃炔攀堑挚箷r(shí)間有限性、激發(fā)創(chuàng)造力的最好武器，因此我們要牢牢守護(hù)住慢閱讀、深思考、高創(chuàng)造，方能擁有擁抱未來(lái)的實(shí)力和底氣?！?/p>

更多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，守護(hù)慢閱讀、深思考，除了優(yōu)化學(xué)校閱讀環(huán)境、創(chuàng)新閱讀載體、深化常態(tài)化閱讀，還需要協(xié)作支撐推進(jìn)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面積極性，加強(qiáng)資源整合，深化館校合作，打造閱讀育人共同體。同時(shí)，通過(guò)大力倡導(dǎo)師生共讀、親子閱讀、家庭共讀，讓校園書(shū)香延伸至家庭、輻射至全社會(huì)，讓閱讀成為一生保持的良好習(xí)慣。

原標(biāo)題：《智能時(shí)代，為什么要深耕閱讀？》

欄目主編：徐瑞哲 圖片來(lái)源：受訪對(duì)象

題圖說(shuō)明：閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué)打造“校校有書(shū)香、班班有書(shū)聲、人人愛(ài)閱讀”的良好氛圍。

來(lái)源：作者：解放日?qǐng)?bào) 許沁