4月22日，湖北恩施，小朋友在小渡船街道辦事處機(jī)場(chǎng)路社區(qū)圖書(shū)屋內(nèi)閱讀繪本。視覺(jué)中國(guó)供圖

　　日前，第五屆全民閱讀大會(huì)在江西南昌開(kāi)幕。大會(huì)發(fā)布的第二十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2025年我國(guó)成年國(guó)民包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)各種媒介的綜合閱讀率為82.3%，較2024年的82.1%提升了0.2個(gè)百分點(diǎn)。

　　大會(huì)上，著名作家梁曉聲說(shuō)，閱讀產(chǎn)生的是“活思想”，只有讀書(shū)這件事才能被稱為開(kāi)卷有益。他指出，“我思故我在”，這份“思”是我們通過(guò)閱讀在頭腦里產(chǎn)生的獨(dú)一無(wú)二的收獲。

　　武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授許潔在武漢大學(xué)圖書(shū)館擔(dān)任掛職副館長(zhǎng)，曾深入觀察大學(xué)生的閱讀狀況。在她看來(lái)，當(dāng)下我們已經(jīng)不能將閱讀簡(jiǎn)單理解為文本閱讀、紙質(zhì)閱讀。

　　“我們應(yīng)該反過(guò)來(lái)思考，既然大家不再閱讀紙質(zhì)書(shū)，不再以傳統(tǒng)的方式閱讀，傳統(tǒng)出版業(yè)應(yīng)該如何生存、發(fā)展，如何向他們推薦好作品？”許潔向?qū)W生推薦熱播劇《太平年》，許多學(xué)生觀看后便閱讀原著，再去閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍。

　　過(guò)去一年，全民閱讀呈現(xiàn)出新圖景：綜合閱讀率的穩(wěn)步攀升，數(shù)字化閱讀深度嵌入日常生活。如何讓青少年成為全民閱讀的“源頭活水”？如何引導(dǎo)青年一代在數(shù)字洪流中依然保有深度閱讀的能力？這些問(wèn)題是大會(huì)上大家熱議的話題，亦是全民閱讀工作深入推進(jìn)的關(guān)鍵命題。

　　4月21日，江蘇揚(yáng)州，在江都區(qū)仙女公園，小朋友在閱讀書(shū)籍。視覺(jué)中國(guó)供圖

　　讓青少年成為全民閱讀的“源頭活水”

　　第二十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，未成年人閱讀表現(xiàn)良好，數(shù)字閱讀滲透率提升較快。2025年我國(guó)0-17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為86.7%，較2024年的86.6%提高了0.1個(gè)百分點(diǎn)。人均圖書(shū)閱讀量為11.72本，較2024年的11.65本增加了0.07本。2025年我國(guó)0-17周歲未成年人每天閱讀紙質(zhì)圖書(shū)36.82分鐘，高于2024年的36.30分鐘。

　　青少年正在成為各地閱讀生態(tài)的“源頭活水”。

　　如何讓閱讀真正落地，讓書(shū)香浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，是過(guò)去幾年上海市楊浦區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)王浩一直在思考的問(wèn)題。

　　2015年起，上海市楊浦區(qū)以“班班有書(shū)聲”為抓手，讓閱讀從少數(shù)閱讀特色校走向全區(qū)每一間教室。在王浩看來(lái)，青少年是全民閱讀的“源頭活水”，他們?cè)谛@愛(ài)上閱讀，回家?guī)?dòng)父母，走進(jìn)社區(qū)影響鄰里。讓青少年成為原點(diǎn)，閱讀就能從“一個(gè)人的事”，成為“一群人的事”。

　　王浩的體會(huì)是，只有讓孩子在閱讀中感受到“悅”，生態(tài)才有自生長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　在讓孩子快樂(lè)“閱讀”這件事情上，楊浦區(qū)的中小學(xué)都在絞盡腦汁。打虎山路第一小學(xué)邀請(qǐng)了約50位不同行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓閱讀課成為生活課；復(fù)旦實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)別出心裁地辦了一場(chǎng)“春耕詩(shī)會(huì)”，帶學(xué)生走進(jìn)奉賢鄉(xiāng)村的田間地頭，在油菜花田里與村民一起誦讀春耕詩(shī)詞。

　　楊浦區(qū)把學(xué)校走廊轉(zhuǎn)角、樓梯下方這樣的“邊角料”空間，利用起來(lái)，變成“平米書(shū)屋”。閱讀主題定期更換，閱讀空間常變常新。

　　“通過(guò)這些探索，閱讀不再是圖書(shū)館里的專門(mén)事，而是校園里的日常事。”王浩說(shuō)。

　　目前，楊浦親子共讀覆蓋率已達(dá)85%以上，社區(qū)閱讀活動(dòng)年均開(kāi)展百余場(chǎng)——這不是靠行政推動(dòng)完成的，而是生態(tài)自運(yùn)轉(zhuǎn)的結(jié)果。王浩說(shuō)，每一個(gè)被閱讀點(diǎn)亮的人，都可能成為點(diǎn)亮他人的人。

4月22日，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新華書(shū)店，一名家長(zhǎng)帶著孩子在挑選書(shū)籍。視覺(jué)中國(guó)供圖

　　代際變遷勾勒出青年閱讀新圖景

　　北京大學(xué)中文系教授賀桂梅?是70后。曾有一個(gè)朋友對(duì)她感慨，他們這一代人在20世紀(jì)70年代出生、90年代讀大學(xué)，一直跟著文化發(fā)展的潮流，被這股浪潮帶動(dòng)著閱讀。“我們這代人有一個(gè)特點(diǎn)：在做專業(yè)研究的同時(shí)，也很關(guān)心中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一些重大問(wèn)題，想了解今天人們思考的問(wèn)題�！�

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的出現(xiàn)、人工智能的發(fā)展，賀桂梅發(fā)現(xiàn)，00后學(xué)生不怎么買書(shū)了，但這并不意味著他們不看書(shū)，而是能夠迅速獲取相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)字資源�！氨热缬幸槐緯�(shū)我自己都找不到，他們卻能迅速找到電子版�！�

　　代際間的閱讀習(xí)慣變遷，正勾勒出全民閱讀的新圖景。

　　第二十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果顯示，從成年國(guó)民接觸的各類媒介來(lái)看，人均數(shù)字媒介接觸時(shí)長(zhǎng)顯著高于紙質(zhì)閱讀時(shí)長(zhǎng)。2025年，我國(guó)成年國(guó)民人均每天閱讀紙質(zhì)圖書(shū)24.68分鐘。在數(shù)字化媒介中，2025年我國(guó)成年國(guó)民人均每天手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)為109.54分鐘，人均每天通過(guò)電腦端網(wǎng)絡(luò)在線閱讀時(shí)長(zhǎng)為62.42分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長(zhǎng)為9.67分鐘。數(shù)字閱讀，尤其是移動(dòng)端閱讀，正逐漸占據(jù)更多人們的日常閱讀時(shí)間。

　　在數(shù)字閱讀用戶規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)至6.89億的同時(shí)，第五屆全民閱讀大會(huì)數(shù)字閱讀論壇發(fā)布的《2025年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》也呈現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：19-25歲用戶在電子書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等電子閱讀場(chǎng)景下，單次閱讀時(shí)長(zhǎng)由2024年的125.93分鐘降至2025年的96.31分鐘，下滑較為明顯。報(bào)告指出，這一定程度反映了該年齡段用戶閱讀行為更趨娛樂(lè)化和淺表化。長(zhǎng)時(shí)段、沉浸式閱讀的下滑，需引起重視。

　　“我們不應(yīng)該責(zé)怪現(xiàn)在的大學(xué)生不喜歡閱讀。我們應(yīng)該用他們能聽(tīng)懂的方式告訴他們好的內(nèi)容。雖然學(xué)生們可以聽(tīng)書(shū)、看短視頻、看微短劇，甚至購(gòu)買谷子，但是他們也會(huì)看優(yōu)秀的文藝作品。”許潔說(shuō)，“每代人都有自己的閱讀方式，學(xué)生并非不再閱讀，只是換了一種他們喜愛(ài)的方式�！�

　　在賀桂梅看來(lái)，現(xiàn)在年輕人的視野更寬了�！八麄兊奈膶W(xué)專業(yè)素養(yǎng)很好，寫(xiě)論文都非常規(guī)范，掌握著多方面信息。然而，在深度閱讀上似乎有一些欠缺�！�

　　在過(guò)去，賀桂梅和同伴們常常拿著紙質(zhì)書(shū)，每天睡前看。遇到難懂的理論書(shū)籍或經(jīng)典文學(xué)，就細(xì)細(xì)琢磨文本的內(nèi)涵。“現(xiàn)在更年輕的人們，似乎缺乏了與經(jīng)典文本、深度好書(shū)之間的互動(dòng)，更像是一個(gè)有技術(shù)性的工作�！�

　　賀桂梅認(rèn)為，數(shù)字閱讀和書(shū)籍閱讀很不一樣。書(shū)籍閱讀是一個(gè)“物質(zhì)化”的行為，文字刻在書(shū)頁(yè)上，當(dāng)人們拿著一本書(shū)閱讀，會(huì)自然而然地調(diào)動(dòng)思考和想象力，琢磨文字的含義。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下的閱讀，并不適合單一的、安靜的深度閱讀，更鼓勵(lì)讀者的能動(dòng)性。

　　“就像你看電視劇，彈幕會(huì)引導(dǎo)你的看劇方向。互聯(lián)網(wǎng)條件下的數(shù)字閱讀，也會(huì)調(diào)動(dòng)更多元的感官，而不是沉浸式深度閱讀�！辟R桂梅覺(jué)得，互聯(lián)網(wǎng)更適合人們“當(dāng)作者”，去參與創(chuàng)造性表達(dá)和創(chuàng)作過(guò)程。

　　把“快速閱讀”和“深度閱讀”相結(jié)合

　　面對(duì)數(shù)字閱讀的洪流，年輕一代該如何更好地閱讀？賀桂梅的建議是“結(jié)合”。

　　在賀桂梅看來(lái)，在人類文明的發(fā)展史上，新媒介出現(xiàn)不意味著傳統(tǒng)媒介的消失。紙質(zhì)閱讀適合深度閱讀，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字閱讀適合有廣度、迅速、寬覆蓋面的閱讀。青年既要享受科技帶來(lái)的便利，也不要放棄印刷書(shū)籍對(duì)于深度閱讀的重要性。“我們需要把快速閱讀和深度閱讀結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地安排自己的時(shí)間，通過(guò)泛讀獲取信息知識(shí)，通過(guò)深度閱讀建構(gòu)自己的人生觀、世界觀�！�

　　浙江大學(xué)求是特聘教授、學(xué)衡國(guó)際人文研究中心主任彭國(guó)翔在分享“朱子讀書(shū)法”時(shí)指出，讀書(shū)要準(zhǔn)確理解書(shū)中內(nèi)容，理解錯(cuò)了，書(shū)就白讀了；要全面理解，比如一本書(shū)有10分意思，不能只讀懂3分。

　　彭國(guó)翔指出，現(xiàn)在有一些年輕人讀書(shū)有個(gè)不好的習(xí)慣：容易先入為主，敬佩作者就看，不喜歡就不看，或者憑著自己的主觀判斷取舍。“讀書(shū)只看和自己相合的內(nèi)容，排斥不合的，那水平就永遠(yuǎn)停留在原地，沒(méi)法吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)�！�

　　人生的成長(zhǎng)，很多時(shí)候靠的是閱讀經(jīng)驗(yàn)�！叭说娜松邢�，不可能事事直接體驗(yàn)，很多認(rèn)知都來(lái)自間接的閱讀。”彭國(guó)翔說(shuō)。

　　中南大學(xué)人文學(xué)院教授楊雨則從另一個(gè)維度給出了啟示：跨學(xué)科融合的閱讀路徑�！拔膶W(xué)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗哂胸S富性和多元性。任何一部文學(xué)經(jīng)典都可能蘊(yùn)含著許多學(xué)科知識(shí)和理解世界的環(huán)境。”

　　她以李白的《早發(fā)白帝城》為例，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”究竟是夸張的浪漫主義想象，還是現(xiàn)實(shí)中可能實(shí)現(xiàn)的？通過(guò)地理、交通史的視角，通過(guò)AI模擬還原，可以發(fā)現(xiàn)逆流上三峽的艱難（行船以拉纖為主要?jiǎng)恿Γ┖晚樍飨氯龒{的輕快（以風(fēng)帆為主要?jiǎng)恿Γ�，結(jié)合李白上三峽時(shí)心情的沉重和遇赦后下三峽心情的飛揚(yáng)，我們能更深刻、更生動(dòng)地理解那段厚重的歷史與李白的傳奇經(jīng)歷。

　　“從不同角度看待文學(xué)經(jīng)典，不僅不會(huì)破壞它的情感溫度和思想深度，反而可以擴(kuò)展我們對(duì)文學(xué)經(jīng)典理解的豐富性和多元性�！睏钣暾f(shuō)，文學(xué)經(jīng)典閱讀是跨學(xué)科知識(shí)整合的重要途徑，讓人文情懷和科學(xué)精神緊密相連，更能夠通過(guò)固化思維培養(yǎng)跨界創(chuàng)新思維能力。

　　“在人工智能時(shí)代，我們不僅需要非常細(xì)分的專門(mén)性人才，還需要具有跨學(xué)科融合思維能力的復(fù)合型人才�！睏钣暾J(rèn)為，不應(yīng)該讓?xiě)?yīng)試教育和學(xué)科壁壘森嚴(yán)的固化閱讀束縛了原本開(kāi)放性的思維�！伴喿x需要產(chǎn)生復(fù)盤(pán)、開(kāi)放和開(kāi)拓�！�

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)