每天伏案批改作業(yè)超3小時(shí)，對(duì)著字跡潦草、涂改滿篇的作業(yè)照片逐題核對(duì)，耗費(fèi)數(shù)小時(shí)整理錯(cuò)題、統(tǒng)計(jì)學(xué)情，只剩極少時(shí)間用于備課、教研與陪伴學(xué)生……這是國(guó)內(nèi)千萬(wàn)中小學(xué)教師的日常。

當(dāng)人工智能涌入教育數(shù)字化賽道，本應(yīng)成為教師減負(fù)神器的AI工具，卻普遍陷入“水土不服”的窘境：要求學(xué)生規(guī)范書寫、擺正拍攝，要求教師二次修正批改結(jié)果，將簡(jiǎn)單的作業(yè)場(chǎng)景復(fù)雜化，最終師生被迫遷就AI，非但沒有減負(fù)，反而制造了新的麻煩。

一邊是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策東風(fēng)，一邊是AI教育落地的現(xiàn)實(shí)困境，行業(yè)亟需一款真正扎根教學(xué)場(chǎng)景、適配真實(shí)學(xué)情的解決方案。

作為中國(guó)領(lǐng)先的多模態(tài)文本智能技術(shù)企業(yè)，合合信息（688615.SH）旗下掃描全能王依托多年的技術(shù)積累，推出蜜蜂AI教育產(chǎn)品矩陣。公司跳出工具化思維，堅(jiān)持“讓技術(shù)適應(yīng)教學(xué)，而非教師遷就技術(shù)”的理念，以蜜蜂家校小程序、蜜蜂智閱一體機(jī)兩大產(chǎn)品，精準(zhǔn)擊穿作業(yè)批改、學(xué)情分析、家校協(xié)同的痛點(diǎn)。

從日均3小時(shí)的批改重壓，壓縮至5分鐘高效完成；從階段性學(xué)情統(tǒng)計(jì)，升級(jí)為課間10分鐘全校實(shí)時(shí)分析；從城市課堂，覆蓋到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教室。蜜蜂AI用超12億題次的批改實(shí)績(jī)、99%的準(zhǔn)確率，走出一條輕量化、高效率、廣覆蓋的AI教育普惠之路。

AI教育長(zhǎng)期陷入“增負(fù)怪圈”

中國(guó)教育數(shù)字化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已頗具規(guī)模，學(xué)校里不缺設(shè)備，家長(zhǎng)手機(jī)里也不缺學(xué)習(xí)APP。但為什么到了真正用AI的環(huán)節(jié)，許多工具卻叫好不叫座？

一線教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)前AI教育產(chǎn)品普遍陷入一種“增負(fù)怪圈”。

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教育普遍班額偏大、任務(wù)繁重，作業(yè)批改成為壓在教師身上的重?fù)?dān)。

北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院基于全國(guó)24萬(wàn)多名中小學(xué)教師的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)中小學(xué)教師工作日在校時(shí)長(zhǎng)平均達(dá)到47.65小時(shí)，其中備課、授課、批改作業(yè)、教研等教學(xué)活動(dòng)占比高達(dá)83.33%，教師長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度、重復(fù)性的教學(xué)工作循環(huán)之中。

從教育部教師工作司指導(dǎo)、華東師范大學(xué)出版社發(fā)布的2025年《國(guó)家教師發(fā)展報(bào)告》中給出的班額數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)中學(xué)平均班額為46人，小學(xué)38人。一名中學(xué)教師通常兼任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，按照單份作業(yè)2分鐘的批改速度計(jì)算，教師單日僅批改作業(yè)就耗時(shí)超3小時(shí)。這還沒算上分類整理、填寫評(píng)語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題、發(fā)送學(xué)情報(bào)告等后續(xù)工作。海量的重復(fù)性勞動(dòng)就這樣一點(diǎn)點(diǎn)吞噬掉教師的時(shí)間，留給備課和教研的空間越來(lái)越少。

學(xué)情分析同樣滯后。過去，學(xué)校的學(xué)情統(tǒng)計(jì)依賴期中、期末等階段性考試，統(tǒng)計(jì)周期長(zhǎng)、顆粒度粗，老師拿到數(shù)據(jù)時(shí)，距離那次考試往往已過去數(shù)周。

更棘手的是分層教學(xué)。一個(gè)班幾十名學(xué)生，各自薄弱點(diǎn)不同，教師需要在厚厚一摞作業(yè)本中逐頁(yè)翻閱，手動(dòng)歸納每道題的錯(cuò)誤分布，再判斷哪些學(xué)生需要“開小灶”。這種方式不僅效率低，精力消耗也極大。

AI技術(shù)入局教育，本應(yīng)成為教師的減負(fù)助手。然而，教學(xué)場(chǎng)景天然充滿非標(biāo)準(zhǔn)化因素，市面上絕大多數(shù)產(chǎn)品只能適配標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)景。

這類AI工具通常要求學(xué)生書寫工整、卷面整潔、拍攝端正，一旦遇到模糊、傾斜、字跡潦草、勾畫涂改、答題超框、書寫偏移等真實(shí)作業(yè)場(chǎng)景，便會(huì)直接失靈；教師也不得不先整理作業(yè)、再修正結(jié)果，本末倒置。

這正是教育場(chǎng)景下AI工具“水土不服”的核心原因——技術(shù)不主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)場(chǎng)景，而是要求教師和學(xué)生遷就工具。

《2025年中小學(xué)教師人群應(yīng)用人工智能情況調(diào)研報(bào)告》顯示，56.3%的教師反映，AI教育工具難以精準(zhǔn)匹配教學(xué)需求，希望能獲取針對(duì)備課、作業(yè)批改等具體痛點(diǎn)的應(yīng)用。

作業(yè)批改看似是一項(xiàng)小任務(wù)，背后折射的，是整個(gè)教育資源分配的結(jié)構(gòu)性矛盾。中國(guó)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，亟需一家擁有硬核技術(shù)、深耕真實(shí)場(chǎng)景的企業(yè)打破僵局。

合合信息旗下的蜜蜂AI，正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

不遷就AI，技術(shù)底氣從何而來(lái)？

破解這道題，必須靠技術(shù)上的硬實(shí)力。

蜜蜂AI的技術(shù)根基，來(lái)自合合信息旗下掃描全能王深耕多年的多模態(tài)文本智能技術(shù)。掃描全能王擁有3億用戶，應(yīng)用于學(xué)校、辦公、政務(wù)等多元場(chǎng)景，是國(guó)內(nèi)文檔數(shù)字化處理領(lǐng)域的頭部產(chǎn)品，經(jīng)歷了數(shù)億次真實(shí)文檔處理的技術(shù)打磨。

2020年疫情期間，蜜蜂AI的故事開始了。那一年，居家教學(xué)突然成為常態(tài)，學(xué)生提交的作業(yè)照片千奇百怪——光線昏暗、角度歪斜、字跡難辨，而老師仍需逐一批改、逐一打分。蜜蜂AI技術(shù)團(tuán)隊(duì)快速響應(yīng)，在短短兩個(gè)月內(nèi)上線了蜜蜂家校小程序，為教師提供線上作業(yè)批改服務(wù)。

此后六年，團(tuán)隊(duì)一面深耕AI技術(shù)研發(fā)，一面與一線教師進(jìn)行了上萬(wàn)次深度溝通，精準(zhǔn)捕捉教學(xué)痛點(diǎn)，持續(xù)迭代技術(shù)與產(chǎn)品，從作業(yè)批改功能，拓展至學(xué)情分析、家校協(xié)同、批量批閱全場(chǎng)景。

依托深厚的技術(shù)積累，合合信息打通了“感知→認(rèn)知→決策”全流程技術(shù)路徑，讓蜜蜂AI具備了適配真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的硬核能力。

感知層應(yīng)對(duì)圖像復(fù)雜性。蜜蜂AI能夠精準(zhǔn)處理多種拍攝與書寫問題，不要求學(xué)生擺好姿勢(shì)、調(diào)好光線再拍，即拍即上傳。

蜜蜂家校小程序精準(zhǔn)識(shí)別拍攝模糊的作業(yè)

認(rèn)知層深度理解版面與答題邏輯。這是蜜蜂AI區(qū)別于普通OCR識(shí)別的關(guān)鍵。它具備版面理解、跨頁(yè)關(guān)聯(lián)、答題定位能力，無(wú)論是手抄作業(yè)、多頁(yè)作業(yè)，還是主觀題、客觀題，都能精準(zhǔn)理解題目與答案的對(duì)應(yīng)邏輯。

決策層輸出教學(xué)化建議。批改本身只是手段，目的是找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，支撐教師的分層教學(xué)。蜜蜂AI能跳出批改局限，自動(dòng)生成個(gè)人錯(cuò)題本、班級(jí)錯(cuò)題分布、學(xué)情分析報(bào)告，將批改數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)依據(jù)，從而支撐分層教學(xué)與因材施教。

手抄作業(yè)長(zhǎng)期是AI批改的“禁區(qū)”。因其版式隨意、字跡差異大、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，模型難以實(shí)現(xiàn)泛化識(shí)別，而蜜蜂AI依托深度文本語(yǔ)義理解與強(qiáng)大版面分析能力，在行業(yè)內(nèi)率先攻克這一難題，在作業(yè)字跡差異大、涂改頻繁、版式不統(tǒng)一、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，對(duì)全學(xué)科手抄類型作業(yè)進(jìn)行秒級(jí)批改。

圖說(shuō)：蜜蜂AI技術(shù)精準(zhǔn)批改學(xué)生手抄英語(yǔ)作業(yè)

這套技術(shù)閉環(huán)，正是蜜蜂AI敢于承諾“讓技術(shù)適應(yīng)教學(xué)，而非教師遷就技術(shù)”的底氣所在。

減負(fù)提效已獲千萬(wàn)級(jí)實(shí)證

有了技術(shù)底座，蜜蜂AI構(gòu)建起多產(chǎn)品矩陣：面向教師和家長(zhǎng)的蜜蜂家校小程序，以及面向?qū)W校的校園級(jí)解決方案蜜蜂智閱一體機(jī)。

兩條線分工明確，底層技術(shù)打通，以真實(shí)數(shù)據(jù)、一線案例與千萬(wàn)用戶口碑，完成了減負(fù)提效的實(shí)效驗(yàn)證。

其中，蜜蜂家校小程序無(wú)需硬件部署，打開手機(jī)即可使用。按照中學(xué)教師傳統(tǒng)單日批改作業(yè)耗時(shí)3小時(shí)作為對(duì)比，使用蜜蜂家校小程序，僅需5分鐘即可完成全班批改。

系統(tǒng)自動(dòng)生成班級(jí)錯(cuò)題本后，教師能快速看到哪些題目的班級(jí)錯(cuò)誤率較高，哪些學(xué)生在同一知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)，并據(jù)此調(diào)整講評(píng)重點(diǎn)或布置針對(duì)性練習(xí)。

蜜蜂家�！板e(cuò)題本”功能幫助教師高效把握學(xué)情

一位私立學(xué)校數(shù)學(xué)老師表示：“我教兩個(gè)班，工作又忙，還有行政工作，每天要改4套、6套作業(yè)，還有口算，以前根本改不過來(lái)�，F(xiàn)在蜜蜂家校小程序批改作業(yè)很方便，能第一時(shí)間掌握學(xué)生作業(yè)完成狀態(tài)和水平，知道哪些題目錯(cuò)了�！�

同時(shí)，蜜蜂家校小程序也有效緩解了家長(zhǎng)的陪讀焦慮。

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)近年來(lái)頻繁登上熱搜，家長(zhǎng)既要盯進(jìn)度、講思路，又要時(shí)刻保持情緒穩(wěn)定，這種壓力已成為許多家庭的日常困擾。

蜜蜂家校提供了一個(gè)切實(shí)的出口——家長(zhǎng)無(wú)需逐題講解，只需查看報(bào)告即可掌握孩子學(xué)情。AI減負(fù)的背面，也讓家長(zhǎng)從疲憊的陪讀中解脫出來(lái)，拿回陪伴孩子的時(shí)間。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育場(chǎng)景中，蜜蜂家校的價(jià)值更為凸顯。一位任教于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、教五年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)老師提及，鄉(xiāng)鎮(zhèn)很多孩子缺少父母陪伴，蜜蜂家校能促使家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)參與進(jìn)來(lái)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，也能讓孩子感受到關(guān)愛。

“以英語(yǔ)跟讀作業(yè)為例，過去家長(zhǎng)需長(zhǎng)時(shí)間陪孩子反復(fù)朗讀，還要判斷發(fā)音是否準(zhǔn)確，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回家后，父母大多也不會(huì)輔導(dǎo)�，F(xiàn)在有了這個(gè)小程序，家長(zhǎng)可以拿著手機(jī)讓孩子跟著標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音讀，我也能分層布置作業(yè)了�！痹摾蠋煴硎�。

蜜蜂家�！案x練習(xí)”助力學(xué)生精準(zhǔn)糾音

蜜蜂智閱一體機(jī)則面向校園大規(guī)模的教學(xué)場(chǎng)景，通過軟硬件協(xié)同工作，解決學(xué)校批量批閱、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)同步等難題。

傳統(tǒng)校園學(xué)情分析依賴期中、期末考試，統(tǒng)計(jì)頻次少、人工效率低。使用蜜蜂智閱一體機(jī)后，課間10分鐘即可完成全年級(jí)作業(yè)批閱與學(xué)情更新，學(xué)情分析從階段性統(tǒng)計(jì)升級(jí)為實(shí)時(shí)化追蹤。

蜜蜂智閱一體機(jī)還突破了多頁(yè)作業(yè)、答題偏移的行業(yè)難題，支持多頁(yè)作業(yè)一次上傳、整體批改，無(wú)需逐頁(yè)拆分；即便學(xué)生答題位置偏移，系統(tǒng)仍能精準(zhǔn)定位、避免誤判。

蜜蜂智閱一體機(jī)可識(shí)別并批改學(xué)生作答偏移區(qū)域

落地至今，蜜蜂AI交出的成績(jī)單為：累計(jì)幫助教師批改作業(yè)超12億題次，擁有千萬(wàn)級(jí)個(gè)人用戶，覆蓋全國(guó)上百所學(xué)校，支持K12全學(xué)科作業(yè)批改。

重塑普惠教育新范式

站在產(chǎn)品層面，蜜蜂AI是一個(gè)效率工具產(chǎn)品矩陣；站在教育行業(yè)層面，它正在做一件更重要的事。

首先，把時(shí)間還給教師，把空間還給育人。

批改作業(yè)占用的3小時(shí)，變成了真實(shí)的3小時(shí)教學(xué)時(shí)間。這些時(shí)間被技術(shù)歸還后，老師可以用來(lái)鉆研教材、設(shè)計(jì)更好的課堂、與學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量的個(gè)別溝通。教師不再被機(jī)械工作消耗，得以專注于教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生陪伴。

其次，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，讓因材施教變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

因材施教是教育學(xué)界最古老的命題之一，真正實(shí)現(xiàn)它，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生有精準(zhǔn)的個(gè)性化了解——這在人工批改的時(shí)代幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

對(duì)此，蜜蜂AI持續(xù)開發(fā)覆蓋多個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的產(chǎn)品，逐步構(gòu)建起以數(shù)據(jù)為核心的教與學(xué)協(xié)同機(jī)制。在教師側(cè)，蜜蜂AI持續(xù)沉淀實(shí)時(shí)化、顆�；膶W(xué)情數(shù)據(jù)，通過錯(cuò)題本、學(xué)情報(bào)告、共性錯(cuò)題分析等功能，將分散的作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)化為可追蹤、可分析的學(xué)情畫像，讓分層教學(xué)與精準(zhǔn)講評(píng)真正成為有數(shù)據(jù)支撐的具體行動(dòng)。學(xué)生側(cè)通過“舉一反三”等互動(dòng)學(xué)習(xí)功能，對(duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、反復(fù)性的練習(xí)，形成教學(xué)決策與學(xué)習(xí)行為之間的良性循環(huán)。

蜜蜂AI旗下產(chǎn)品“蜜蜂試卷”舉一反三功能演示

而AI力量涌向基層，普惠教育也得以實(shí)現(xiàn)。

中國(guó)AI教育的普惠藍(lán)海，遠(yuǎn)比想象中廣闊，也更為迫切。我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均，基層與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏高效的數(shù)字化教學(xué)工具，而蜜蜂AI輕量化、高準(zhǔn)確率、低門檻的特性，契合基層教育需求，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生也能享受AI技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)支持，讓AI力量真正下沉至教育基層。

從政策層面看，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》中，“促進(jìn)人工智能助力教育變革”的要求，為AI教育的落地提供了頂層背書。

全球AI教育市場(chǎng)的增速，也印證了這一賽道的潛力。國(guó)際市場(chǎng)研究咨詢公司Technavio的數(shù)據(jù)顯示，2024年—2029年，全球AI教育應(yīng)用市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)增長(zhǎng)108.4億美元，復(fù)合年增長(zhǎng)率達(dá)36%。

在這一浪潮中，合合信息的路徑是清晰且務(wù)實(shí)的。不追求技術(shù)上的宏大敘事，而是從最高頻、最基礎(chǔ)的場(chǎng)景切入，用扎實(shí)的技術(shù)積累和深度的場(chǎng)景理解，讓AI真正讀懂中國(guó)課堂里的每一份作業(yè)。

這套“不遷就AI”的硬核方案，不僅為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓科技的溫度傳遞到每一間教室、每一個(gè)家庭，為普惠教育落地注入持久動(dòng)力。