中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 任朝霞）日前，由上海市高等教育學(xué)會(huì)、長(zhǎng)三角教育發(fā)展研究院與上海師范大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合主辦的“新形勢(shì)下高校如何運(yùn)用AI賦能教育教學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，上海師范大學(xué)原校長(zhǎng)楊德廣指出，我國(guó)高等教育正面臨繼20世紀(jì)50年代“結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型”、20世紀(jì)90年代“體制性轉(zhuǎn)型”之后的第三次重大轉(zhuǎn)型——從傳統(tǒng)教育向智能教育（新質(zhì)教育）的“范式性轉(zhuǎn)型”。這是一次對(duì)教育目標(biāo)、模式與方式的根本性變革，他系統(tǒng)闡述了此次轉(zhuǎn)型所涵蓋的十大核心變革。

具體而言，一是教育目標(biāo)從“培養(yǎng)知識(shí)技能型人才”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)創(chuàng)新引領(lǐng)型人才”，高校應(yīng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的復(fù)合型引領(lǐng)人才，構(gòu)建以學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力為核心的新目標(biāo)體系。二是教學(xué)空間從“大學(xué)校園內(nèi)封閉的物理空間”轉(zhuǎn)向“全域貫通的無(wú)邊界開(kāi)放空間”，智慧教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、元宇宙校園等虛實(shí)融合的空間，以及國(guó)家智慧教育平臺(tái)鏈接的全球優(yōu)質(zhì)資源，共同形成了“處處可學(xué)”的廣闊場(chǎng)域，讓社會(huì)成為真正的“無(wú)圍墻大學(xué)”。三是學(xué)習(xí)時(shí)間從“剛性固定的同步時(shí)間”轉(zhuǎn)向“彈性全時(shí)域的泛在時(shí)間”，當(dāng)“時(shí)時(shí)可學(xué)”成為可能，課堂時(shí)間應(yīng)更聚焦于高階思維互動(dòng)。四是教學(xué)場(chǎng)景從“單一的講授場(chǎng)景”轉(zhuǎn)向“全流程沉浸式智慧場(chǎng)景矩陣”。五是教師職能從“單向的知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與育人的設(shè)計(jì)者”。六是學(xué)生角色從“被動(dòng)知識(shí)接受者”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)知識(shí)構(gòu)建者”，其核心競(jìng)爭(zhēng)力在于提升主動(dòng)探究、批判性思維、提出問(wèn)題與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。七是教學(xué)模式從“單向灌輸?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化模式”轉(zhuǎn)向“多元的創(chuàng)新化模式”，教學(xué)范疇也從單學(xué)科封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研融合教學(xué)。八是課程體系從“固化的單學(xué)科線性體系”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)交叉復(fù)合型體系”。九是教學(xué)方法從“滿堂灌的講授方式”轉(zhuǎn)向以“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究”為核心。十是評(píng)價(jià)方法從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的一考定音”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向的過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)”。

“十大變革環(huán)環(huán)相扣、相互支撐，共同構(gòu)成了數(shù)字智能時(shí)代的新質(zhì)教育體系�！睏畹聫V說(shuō)。

作者：任朝霞