陽春三月，萬物生長，此時的校園內(nèi)外鳥語花香，春暖花開日，正是讀書時。為深入推進(jìn)書香校園建設(shè)，落地學(xué)科美育建設(shè)成果落地，學(xué)校語文教師團(tuán)隊(duì)以及全體藝術(shù)教師聯(lián)手打造“閱享春光 藝啟書香”的讀書節(jié)活動，這項(xiàng)活動堅(jiān)持教研先行、全員參與、學(xué)科融合、全程育人，進(jìn)行了一系列的讀書活動，為固化成果、致敬榜樣，于2026年4月23日世界讀書日，在學(xué)校多功能廳舉辦了以“閱享春光·藝啟書香”為主題的首屆讀書節(jié)表彰盛典活動，以莊重的儀式為全月活動階段總結(jié)和表彰。

這不僅僅是一場活動，更是一堂貫通思維、涵養(yǎng)品格、抵達(dá)心靈的“大語文”綜合實(shí)踐課。在這里，美育與語文彼此浸潤——昆曲的水袖里有語言的韻律，童謠的節(jié)拍里有文字的節(jié)奏，課本劇的臺詞里有情感的溫度。在育新，閱讀不只是翻開一本書，而是打開一個完整的人——一個既有審美眼光、又有語言力量的生命。

盛典在昆曲社團(tuán)的《花團(tuán)錦簇牡丹亭》中拉開帷幕。水袖輕揚(yáng)，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，杜麗娘的淺吟低唱穿過四百年的時光，落在育新的舞臺上。那一刻，孩子們的眼睛亮了——原來，美可以這樣流淌。

在育新，美育從來不是點(diǎn)綴，而是教育的底色。當(dāng)昆曲的聲腔之美與語文的文字之美相遇，便生發(fā)出一種獨(dú)特的教育力量——孩子們在婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)中感受漢語的韻律，在典雅的唱詞里觸摸文學(xué)的肌理。正如主持人所言：“今天，我們不談分?jǐn)?shù)，只談風(fēng)月與理想；我們不比快慢，只聆聽拔節(jié)生長的聲音。”

閱讀的意義是什么？不同的人有不同的答案。而在這個春天的舞臺上，答案是從盧青青校長的一段話開始的。她告訴孩子們，每一本書都是一把鑰匙，打開的不僅是一扇門，更是一個世界?？茖W(xué)的種子往往就藏在書頁之間，當(dāng)你翻開它，探索便開始了。閱讀，就是站在巨人的肩膀上窺見奧秘。

話音落下，二年級的孩子們帶著童謠《蝴蝶出嫁》跑上了臺。稚嫩的童聲和歡快的舞步，將自然的趣味與語言的韻律融為一體。童謠，是語文與音樂最原初的交匯——節(jié)奏中有語感的萌芽，旋律中有詞匯的生長。臺下有老師輕聲說：“這就是語言最本真的樣子?！?/p>

緊接著，“清明誦詩”活動的短片在大屏幕上徐徐展開。詩意少年們身著漢服，用經(jīng)典詩句為春天留下溫潤的注腳。那一刻，語言之美與服飾之美、音韻之美交相輝映。頒獎時，孩子們依次登臺，每人用一句最愛的春日詩句為這個春天作注——“春眠不覺曉”“萬紫千紅總是春”……

領(lǐng)導(dǎo)們俯身將證書和書籍遞到每個孩子手中。一個男孩翻開扉頁，看到校長手寫的“愿你與書為伴，向陽生長”，抬起頭，笑容比春光還要明亮。

如果說閱讀的起點(diǎn)是好奇與探索，那么它終將指向何處？王強(qiáng)校長走上臺時，他的目光掃過全場的孩子，聲音不高，卻有一種沉甸甸的分量：一個人讀過的書，最終會變成他的骨氣與擔(dān)當(dāng)。閱讀，讓我們與千百年前的靈魂對話，也讓我們與這個時代的脈搏共振。

四年級八班的合唱《憫農(nóng)》隨即響起?！傲Ａ＝孕量唷钡男苫厥幵诙Y堂，千年的民生疾苦與勤儉美德，在這一刻穿透了時間。有孩子低聲跟著哼唱，有老師悄悄拭了拭眼角。合唱之美，在于聲音的共振，更在于情感的共鳴——當(dāng)語文課堂上的古詩化作和聲，文字便有了溫度，美德便有了形狀。

五年級同學(xué)帶來的課本劇《草船借箭》則將氣氛推向高潮。諸葛孔明羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。小演員的臺詞擲地有聲，臺下的掌聲一陣高過一陣。課本劇是語文的立體化表達(dá)，是美育的具體化實(shí)踐——在角色的揣摩中理解人物，在舞臺的調(diào)度中感受張力。那一刻，中華智慧與家國擔(dān)當(dāng)，在孩子們的眼神里有了具體的模樣。

盛典進(jìn)行到中途，舞臺上的光柔和下來。陳國榮書記走到臺前，全場安靜。他的聲音不高，卻有一種沉靜的力量。他告訴孩子們：書讀得多了，氣質(zhì)自然會變，眼神會變，看世界的角度也會變。閱讀最終是為了遇見更好的自己——在喧囂中尋得一片寧靜，在浮躁中修得一顆靜心。

三（10）班的孩子們帶來了詩配舞《小兒垂釣》。靈動的舞姿勾勒出“怕得魚驚不應(yīng)人”的專注與恬靜。那個側(cè)坐莓苔的小小身影，恰如陳書記所期許的——內(nèi)心溫潤，以心悟道。詩配舞，是語言與身體的對話，是意境與造型的交融——在詩句的節(jié)奏中舒展身體，在舞蹈的韻律中理解詩意。語文與美育，在此刻不分彼此。

隨后，“最美說書人”登臺。四年級9班的黃嘉瑜、黃嘉玥同學(xué)帶來《長征的故事》即興說書。她們的聲音時而激昂，時而低沉，長征路上的風(fēng)雪與信念，在她們的講述中變得觸手可及。那一刻，書中的文字變成了孩子們自己的聲音，思想的光芒在舞臺上熠熠生輝。說書，是說與聽的藝術(shù)，是語文口語交際與審美表達(dá)的完美結(jié)合。

頒獎時，陳書記、盧校長、付校長、王校長等校領(lǐng)導(dǎo)為“最美說書人”頒發(fā)證書與附有校長寄語的書籍。王艷梅老師在臺下輕聲說：“這些孩子，把書讀活了。”

付勝利校長像和孩子們聊天一樣，語氣溫暖而實(shí)在：既有書香涵養(yǎng)的靈魂，又有強(qiáng)健有力的體魄，才構(gòu)成完整意義上的人。閱讀不是靜止的，它是一場長跑，需要耐力，更需要伙伴。

這番話與育新學(xué)校“抓體育促德育、抓德育促教學(xué)、抓教學(xué)促發(fā)展”的“三促三塑”育人路徑一脈相承。在育新，閱讀從不止于紙面——晨跑后的晨讀、體育課后的閱讀角、運(yùn)動會上的詩詞接龍，書香與汗水從來都是交織在一起的。

“書香班級”代表依次上臺，從校領(lǐng)導(dǎo)手中接過那一摞摞為圖書角添香的新書。“最佳組織教師”們也走上舞臺，接受全校師生最崇高的敬意。他們，是這場閱讀長跑中最堅(jiān)定的領(lǐng)跑者與點(diǎn)燈人。

這次活動是學(xué)科美育在語文學(xué)科的一次浸潤與嘗試，課標(biāo)中語文核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解——與美育的浸潤理念深度融合。從昆曲唱詞的語言品味，到童謠節(jié)奏的語感培養(yǎng)；從課本劇表演的情感體驗(yàn)，到詩配舞的意境表達(dá)，每一個環(huán)節(jié)都是語文與美育的雙向奔赴。

讀書節(jié)是一堂面向全體學(xué)生的“大語文課”。語言本身就是美的。當(dāng)孩子們在真實(shí)的語言情境中學(xué)語文、用語文，美育便自然而然地發(fā)生了。我?！跋瘸扇撕蟪刹拧钡挠死砟睿餐ㄟ^閱讀與審美的每一個細(xì)節(jié)，悄然抵達(dá)孩子們的心靈。

在全體師生鏗鏘的誓言中，孩子們高高舉起手中的書香書簽。那一枚枚書簽在燈光下閃爍，像極了夜航中的點(diǎn)點(diǎn)星光。盛典落下帷幕，而閱讀的光芒——關(guān)于探索、關(guān)于家國、關(guān)于思想、關(guān)于生命——早已穿過昆曲的水袖、童謠的韻律、課本劇的臺詞和孩子們的心跳，深植于育新校園的每一寸土地。

這場讀書節(jié)，讓“以閱讀之光照亮‘成人之路’”不再是一句口號，而是每一個孩子都能觸摸到的真實(shí)。當(dāng)昆曲的婉轉(zhuǎn)遇見童謠的稚嫩，當(dāng)經(jīng)典的厚重遇見童真的靈動，當(dāng)美育的柔光遇見語文的厚土，閱讀便真正實(shí)現(xiàn)了“以文化人、以美育人”的使命。

在育新這所長滿書的大樹下，春天正盛，書頁間的光正在升起。而我們，有幸見證了這場升起，看見了成長最本真的模樣。