“快記好！紅桃3在……”，操場之上，歡呼聲此起彼伏，四年級四班的同學(xué)們正專注投入“翻撲克”挑戰(zhàn)，有人奔跑翻牌，有人默默記位，有人統(tǒng)籌指揮，生動的場景拉開了學(xué)?！皡f(xié)作”主題心理團(tuán)輔活動的序幕。4月24日，太原市小店區(qū)育才小學(xué)心理老師在操場組織開展此次活動，全體學(xué)生在兩項(xiàng)環(huán)環(huán)相扣的體驗(yàn)活動中，深刻領(lǐng)悟了協(xié)作的真諦與團(tuán)隊(duì)的力量。

翻撲克——腦力協(xié)作初體驗(yàn)。這是一場速度與記憶的較量，更是對團(tuán)隊(duì)分工的考驗(yàn)。起初，不少小組陷入混亂——有人重復(fù)翻同一位置，有人記錯(cuò)數(shù)字順序，時(shí)間一分一秒流逝。很快，有小組開始調(diào)整策略：有的同學(xué)主動站在側(cè)方“記位置”，有的負(fù)責(zé)“報(bào)數(shù)字”，還有的充當(dāng)“指揮”安排出場順序。當(dāng)?shù)谝唤M成功按順序翻開所有牌時(shí)，歡呼聲響徹操場。邵老師引導(dǎo)分享時(shí)，學(xué)生們總結(jié)道：“光跑得快沒用，得有人記住每張牌在哪！”“我們后來分了工，有人記這邊，有人記那邊?！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生深刻體會到：協(xié)作不是各跑各的，而是信息共享、分工配合，讓每個(gè)人的優(yōu)勢為團(tuán)隊(duì)所用。

合力建塔——?jiǎng)幼鲄f(xié)作大挑戰(zhàn)。規(guī)則簡單，執(zhí)行卻極富挑戰(zhàn)。起初，積木剛被托起就東倒西歪，有的組剛搭起兩層便轟然倒塌。嘆息聲、鼓勵(lì)聲、指揮聲此起彼伏?！澳憷o了！”“我們一起慢慢松！”“聽我口令：拉、停、放……”漸漸地，每個(gè)小組都找到了自己的節(jié)奏：有人主動擔(dān)任“總指揮”喊口令，有人蹲下觀察積木是否放正，有人負(fù)責(zé)穩(wěn)住繩子不動。當(dāng)一組成功搭起八層高塔時(shí)，全組屏住呼吸、小心翼翼松開繩子，隨后爆發(fā)出勝利的歡呼。

老師引導(dǎo)大家復(fù)盤：“翻撲克和建塔，兩種協(xié)作有什么不同？”學(xué)生們紛紛回答：“翻撲克靠記和說，建塔靠聽和動?！薄敖ㄋ枰腥艘黄鹋浜?，一個(gè)人拉不好，塔就會倒?！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切體驗(yàn)到：真正的協(xié)作不僅是分工明確，更是動作同步、彼此信任、為共同目標(biāo)調(diào)整自己。

本次團(tuán)輔以“腦力協(xié)作+動作協(xié)作”雙活動遞進(jìn)展開，成效顯著：學(xué)生理解了協(xié)作包含信息共享、分工配合、動作同步、信任隊(duì)友等多個(gè)維度。翻牌成功的喜悅與建塔倒塌后的堅(jiān)持，讓學(xué)生在起伏中體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)支持的力量。從最初的手忙腳亂到后來的指揮有序，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會了傾聽、溝通與調(diào)整。

協(xié)作不是口號，是翻牌時(shí)有人默默記下位置的那一刻，是建塔時(shí)所有人同步屏息的那一瞬。當(dāng)每個(gè)人都不只是“我”，而是“我們”，再高的塔也能建成。

(責(zé)編 張敏 李麗 編輯 丁語彤)