來源：市場資訊

近日，北京理工大學(xué)的通識(shí)課《化妝品中的化學(xué)》在社交平臺(tái)火了。課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)調(diào)配面霜、給口紅調(diào)色、制備面膜液等，通過DIY化妝品的實(shí)驗(yàn)去理解“配方科學(xué)”的精髓。授課老師在接受媒體采訪時(shí)表示，開設(shè)這門課是希望打破化學(xué)“枯燥、遙遠(yuǎn)”的刻板印象，讓學(xué)生通過調(diào)制化妝品真切感受化學(xué)的美與魅力。

課后陳俐與學(xué)生合影。

大學(xué)課堂“出圈”，這并不是第一次。清華大學(xué)的“心理課”、北京大學(xué)的“生死課”、復(fù)旦大學(xué)的“戀愛課”、內(nèi)蒙古民族大學(xué)的“養(yǎng)生課”等，都曾引發(fā)網(wǎng)友熱議。這些課程的走紅是教育從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“生命體驗(yàn)”“智慧體驗(yàn)”的縮影，當(dāng)知識(shí)不再懸浮于課本，而是能解決生活困惑、回應(yīng)情感需求時(shí)，便自然擁有了“出圈”的力量。這股“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的熱潮，同樣正在重塑文旅類通識(shí)課的面貌。

┤“抬頭率100%”的通識(shí)課有什么魅力├

燈光、場景、音樂、表演……走進(jìn)南昌大學(xué)贛劇文化藝術(shù)中心主任陳俐教授的《贛劇藝術(shù)鑒賞》課堂，猶如步入一座沉浸式“小劇場”，350個(gè)座位的階梯教室里座無虛席。兩年前，該課程因?qū)W生自發(fā)拍攝的短視頻意外走紅——講臺(tái)化作戲臺(tái)，水袖翩躚翻飛，花槍利落出手，學(xué)生被邀請上臺(tái)親手觸摸那些原本只存在于臺(tái)前幕后的戲服、行頭。課程短視頻被發(fā)到網(wǎng)上后，迅速引發(fā)熱議，被網(wǎng)友稱贊為這是一門“抬頭率100%”的課程，更有其他省份的學(xué)生坐十幾個(gè)小時(shí)的火車專程趕來，只為旁聽這一堂贛劇課。

為什么要在大學(xué)里開設(shè)贛劇課？因?yàn)殛惱冀K堅(jiān)信，年輕人不是不愛戲劇文化，而是“缺少接觸、缺少體驗(yàn)”。她要在匯聚莘莘學(xué)子的高校里，給贛劇打造一塊推廣、普及、傳承的陣地。開課之初，陳俐也曾遭遇瓶頸——理論晦澀難懂，學(xué)生興趣不高。她果斷推翻傳統(tǒng)課堂，以多年舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)重新定義教學(xué)。水袖、馬鞭、云手……課堂上，陳俐親自示范、手把手教學(xué)，讓學(xué)生觸摸戲曲的程式之美。

“兩年前，很多學(xué)生是帶著看熱鬧的好奇心來聽課的，但正如大家所見，現(xiàn)在來上課的人越來越多，這足以說明，正是贛劇本身的文化魅力打動(dòng)了他們�！标惱f。在她看來，贛劇課程從爆火到常態(tài)化，學(xué)生從“旁觀者”到成為“劇中人”，正是傳統(tǒng)文化在年輕人中扎根的必經(jīng)之路。

是什么讓這些學(xué)生愿意留下來、沉進(jìn)去？在這里，課堂不是老師的“獨(dú)角戲”，而是師生共創(chuàng)的舞臺(tái)。比如，教授《竇娥冤》時(shí)，讓學(xué)生扮演關(guān)漢卿進(jìn)行互動(dòng)；教授《臨川四夢》時(shí)，讓學(xué)生扮演湯顯祖，使當(dāng)代青年與古代文學(xué)大家在“對話”中產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，贛劇課并不局限于贛劇，它融合了其他劇種乃至舞劇、歌劇、小品、動(dòng)漫等多元藝術(shù)，讓學(xué)生在對比中感受贛劇的特色和魅力。這樣的授課內(nèi)容新潮又易懂，年輕人越聽越入迷。

┤讓通識(shí)教育變得更具吸引力├

當(dāng)代大學(xué)生注重體驗(yàn)、個(gè)性與情緒價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值、關(guān)注社會(huì)議題，大學(xué)通識(shí)課的“接地氣”“新鮮感”正是他們所期待的，而形式和內(nèi)容新穎的課程，讓原本抽象和理論化的通識(shí)教育變得更具吸引力和生命力。

《英語思辨與跨文化交際》是2023年太原理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)的通識(shí)課程。課程團(tuán)隊(duì)針對工科學(xué)生專業(yè)能力扎實(shí)，但英語思辨、跨文化溝通、國際表達(dá)等軟實(shí)力相對薄弱等問題，將語言學(xué)習(xí)、思辨訓(xùn)練、跨文化交流素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力深度融入課程，致力于提升工科人才的人文素養(yǎng)。該課程以英語演講、英語思辨理論、跨文化交流為核心內(nèi)容，構(gòu)建起覆蓋演講表達(dá)、邏輯構(gòu)建、文化差異認(rèn)知、國際溝通策略等方面的完整教學(xué)體系。

開課以來，該課程一直是全校熱門且滿意度較高的通識(shí)課程，成為工科校園中一道獨(dú)具特色的文化風(fēng)景線�！罢n程全程采用參與式、實(shí)踐式、線上線下混合式教學(xué)。比如，通過采用TED演講模式，讓每位學(xué)生都有登臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)，組織開展跨文化交流實(shí)景視頻錄制活動(dòng)，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們還會(huì)定期邀請外國留學(xué)生與中國學(xué)生同上一堂課，讓跨文化交流從理論走向真實(shí)互動(dòng)�！闭n程負(fù)責(zé)人，太原理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院副教授崔博介紹。

崔博認(rèn)為，課程受歡迎的核心在于貼近學(xué)生需求、注重實(shí)踐體驗(yàn)、突出實(shí)用導(dǎo)向�！拔覀儾痪窒抻诶碚撝v授，而是全程對接英語競賽、跨國就業(yè)、文化交流等真實(shí)場景，讓學(xué)生人人有舞臺(tái)、個(gè)個(gè)能參與，改變傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)聽課模式；同時(shí)，將英語能力、思辨素養(yǎng)、文化認(rèn)知與創(chuàng)新精神融為一體，精準(zhǔn)匹配新時(shí)代大學(xué)生的成長發(fā)展需求。”崔博說。

┤“走紅”“火爆”并非終點(diǎn)├

在教育水平和質(zhì)量不斷提升的今天，大學(xué)通識(shí)課正經(jīng)歷一場深刻的蛻變。從昔日學(xué)生眼中用來“湊學(xué)分”的“水課”，到如今“一座難求”、引發(fā)精神共鳴、提升自身競爭力的“搶手課”，這一轉(zhuǎn)變的背后是教育理念的跨越。當(dāng)然，通識(shí)課的走紅、火爆并非終點(diǎn)和目的，而是對教學(xué)質(zhì)量提出更高要求的起點(diǎn)。

如今的贛劇課不止于藝術(shù)課，還成了思政課堂。2025年8月，新編弋陽腔《可愛的中國》在第九屆江西藝術(shù)節(jié)期間首演，以國家級非遺代表性項(xiàng)目弋陽腔為載體，演繹革命先烈方志敏的故事。課堂上，陳俐介紹方志敏的生平，并指導(dǎo)學(xué)生表演方志敏在獄中和妻子的隔空對白，讓在場青年收獲一場兼具思想深度與藝術(shù)魅力的文化體驗(yàn)，在革命歷史中汲取奮進(jìn)力量。

“守正創(chuàng)新是根本。如果課堂總是一成不變，時(shí)間久了學(xué)生也會(huì)看膩。這兩年我想了很多辦法讓課堂‘活’起來、‘新’起來，并在南昌大學(xué)成立了戲劇社、舉辦了首屆校園戲劇節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的參與度。”陳俐說。

據(jù)崔博介紹，教師團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)對《英語思辨與跨文化交際》課進(jìn)行重點(diǎn)升級。比如，順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展新趨勢，引入AI（人工智能）賦能教學(xué)，利用AI開展跨文化場景模擬、思辨訓(xùn)練、語言點(diǎn)評，提升教學(xué)精準(zhǔn)度與個(gè)性化水平；強(qiáng)化以賽促學(xué)、以用促教，增加賽事備賽指導(dǎo)、外企面試模擬等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)成果高效轉(zhuǎn)化；不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，教師團(tuán)隊(duì)不僅有外語專業(yè)的海外背景，更引入傳播學(xué)專業(yè)教師講授跨文化傳播知識(shí)，讓教學(xué)更專業(yè)、更系統(tǒng)�！八姓{(diào)整的核心思考，都是堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以能力為導(dǎo)向，讓文化類課程真正扎根工科育人土壤，服務(wù)國家人才培養(yǎng)大局，幫助學(xué)生成長為兼具專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)與國際視野的新時(shí)代創(chuàng)新人才�！贝薏┱f。