學校對學生進行勞動教育，就是教學生種地，實在讓人難以理解。
只要對學校勞動教育稍有了解，就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學校最喜歡教學生種地。以前的很多學校，特別是農(nóng)村學校，擁有山場和農(nóng)田，學校有帶學生進行耕種的條件?，F(xiàn)在，學校讓學生進行勞動，往往是在學校的角落，找一些邊角土地，種一些白菜蘿卜。甚至，有些學校還要買一些花盆，在花盆里種蘿卜辣椒。
因為要對學生進行勞動教育，學校就大費周折在花盆里種蔬菜。問題的關鍵，為什么學校一想到勞動，就只能想到種地？

中國幾千年的農(nóng)耕文明，勞動確實幾乎就等同于種地。在傳統(tǒng)文化中，耕讀傳家的古訓，就充分說明，在古代社會，讀書種地就是對人的基本培養(yǎng)模式。
然而，社會的發(fā)展，已經(jīng)從農(nóng)耕文明發(fā)展到商工文明。時至今日，只要稍有頭腦的人，就能清楚地看到，人們的勞動，社會財富的創(chuàng)造，早就已經(jīng)不單純是耕田種地了。不用說復雜精細的社會分工，最簡單的勞動分工，體力勞動和腦力勞動，早就深入人心。
在大航海時代，我們?yōu)榱碎]關鎖國而搞海禁，結(jié)果我們可以看到，全面落后的情況下，鴉片戰(zhàn)爭中我們一敗涂地。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學校老師將網(wǎng)絡視之為洪水猛獸，對學生用手機幾乎是恨之入骨，不斷教育學生，學生一摸手機，就會毀了自己的大好前程。似乎沒有手機這個禍害，學生就人人可以成為杰出人才一樣。
更讓人感慨的是，學校老師對人工智能發(fā)展一日千里的世界大勢，完全視而不見，一說起勞動，就要想方設法讓學生去種地，還要為讓學生在花盆里種蘿卜白菜而自鳴得意。學校老師對勞動的理解，竟然是如此的陳腐和狹隘，真是不可理喻。
學校的勞動教育，就是讓學生耕田種地，根本就不能培養(yǎng)學生正確的勞動觀念。局限于種地的學校勞動教育，就是想把學生拼命拉回到農(nóng)耕文明時代，簡直是逆時代潮流而動。
心心念念想讓學生耕田種地的學校勞動教育，是不是想讓學生重新回到刀耕火種的原始社會，才會更加心滿意足呢？

可能，有人會說，我否定學生種地的勞動教育，是瞧不起農(nóng)民的勞動。對此，不妨問問真正的農(nóng)民。
其實，農(nóng)民看到自己的子女在學校里耕地種菜，就沒有人贊揚學校的這種勞動教育。農(nóng)民的想法很樸素，也很真實，他們說，我們祖祖輩輩都種地，把孩子送到學校好好讀書，就是想讓孩子將來不種地。
農(nóng)民都知道，不能把勞動等同的種地，偏偏學校老師就喜歡讓學生種地。教育要面向現(xiàn)代化，不能被人遺忘。