文|教而育之

不知道從什么時(shí)候開始，教育圈里流傳著一句讓人心酸卻又無(wú)比現(xiàn)實(shí)的自嘲：“放下助人情結(jié)，尊重他人命運(yùn)?！边@句話的背后，藏著多少老師深夜里的嘆息和無(wú)奈？

為什么老師們不愿意再拉差生一把？

答案其實(shí)很扎心，也很現(xiàn)實(shí)。

給大家舉個(gè)例子，如果一個(gè)人掉進(jìn)了糞坑里，他拼命的向上爬，作為老師，肯定會(huì)拉一把，把他拉上來(lái)！可一個(gè)人掉進(jìn)了糞坑里，不僅不向上爬，還在糞坑里游的很快活，你拉他一把，他還罵你，如果你是老師，你會(huì)拉他嗎？

或許，這就是當(dāng)下老師們不愿意再拉差生一把的原因。

曾幾何時(shí)，“轉(zhuǎn)化差生”是每位老師必須要研究的課題，但現(xiàn)在，“不雕朽木、不扶爛泥、不燙死豬”成了老師們之間的共識(shí)，千萬(wàn)別責(zé)怪老師，冰凍三尺非一日之寒，造成目前這種現(xiàn)狀，更多的責(zé)任是那些無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)和只知道讓老師們背鍋的主管部門。

學(xué)生爛泥扶不上墻還不可怕，家長(zhǎng)拿著“爛泥”當(dāng)武器，反過(guò)來(lái)糊老師一臉才嚇人

如果一個(gè)掉進(jìn)糞坑的人拼命向上爬，你放心，沒有哪個(gè)老師會(huì)視而不見。哪怕冒著被投訴的風(fēng)險(xiǎn)，老師也會(huì)伸出手去拉。

問(wèn)題是，現(xiàn)在的很多差生，根本就不想上來(lái)。

他們不學(xué)習(xí)，不聽課，不寫作業(yè)，上課睡覺玩手機(jī)，下課打鬧惹事生非。你跟他說(shuō)學(xué)習(xí)的重要性，他嫌你煩。你給他補(bǔ)課，他嫌你占用了他的時(shí)間。你嚴(yán)格要求他，他說(shuō)你有病。

他們躺在糞坑里，還覺得挺舒服的。

甚至有些人，自己不上進(jìn)，還要拉著別人一起下水。自己不學(xué)，還要影響別人學(xué)。

這樣的學(xué)生，老師怎么拉？

朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也?？鬃觾汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)這句話。不是孔子不愿意教，而是有些材料，真的不適合用來(lái)雕刻。

一位老師曾遇到過(guò)這樣一件事。他班上有個(gè)男生，上課睡覺、下課打架，作業(yè)從來(lái)都是空白。他看孩子本性不壞，只是缺少管教，便每天放學(xué)后留他補(bǔ)課，給他買早餐，甚至自己掏腰包給他買習(xí)題冊(cè)。

有一次男生又和同學(xué)打架，他情急之下拍了孩子后背一下。沒想到第二天，家長(zhǎng)就鬧到了學(xué)校，張口就要兩萬(wàn)塊精神損失費(fèi)，說(shuō)老師 “體罰” 學(xué)生。教育主管部門不問(wèn)青紅皂白，先讓老師給家長(zhǎng)道歉，扣了當(dāng)月績(jī)效，還在全校大會(huì)上通報(bào)批評(píng)。

那位老師說(shuō)：“我掏心掏肺想拉他一把，他卻反手給我一刀，這刀不僅傷了身，更寒了心。”

這不是個(gè)例，而是無(wú)數(shù)老師的共同遭遇。

一旦老師動(dòng)了那個(gè)“差生”，稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，家長(zhǎng)就能瞬間把你告到教育局，給你扣上“體罰”、“變相體罰”、“冷暴力”的大帽子。在這種環(huán)境下，聰明的老師都知道，不作為，就是最安全的作為。既然拉你一把會(huì)惹禍上身，那我就在岸上看著，只要你不出人命，我就當(dāng)沒看見。

這不是冷血，這是職場(chǎng)生存法則。

老師不是不愿意拉，而是真的拉不動(dòng)了。

這不是冷漠，這是自保。一位從教二十多年的老教師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“以前我不敢放棄任何一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了一件事——放過(guò)自己。”

這句話聽著心酸，但卻道出了當(dāng)下無(wú)數(shù)一線教師的心聲。

上級(jí)的態(tài)度，讓老師寒透了心

如果說(shuō)家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧是外部壓力，那么教育主管部門的態(tài)度，才是壓垮老師的最后一根稻草。

只要家長(zhǎng)投訴，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，先處理老師。只要學(xué)生出了問(wèn)題，無(wú)論原因，先問(wèn)責(zé)學(xué)校。

“零容忍”三個(gè)字，聽上去很漂亮，執(zhí)行起來(lái)卻成了懸在老師頭頂?shù)牡丁?/p>

你管得嚴(yán)了，學(xué)生心理脆弱出問(wèn)題了，是你的責(zé)任。你管得松了，學(xué)生成績(jī)下滑了，也是你的責(zé)任。你不管了，學(xué)生徹底擺爛了，還是你的責(zé)任。

橫豎都是錯(cuò)，那老師還怎么干？

更諷刺的是，上面一邊喊著“雙減”，一邊拿升學(xué)率考核學(xué)校。學(xué)校一邊要求老師“減負(fù)”，一邊拿成績(jī)排名給老師施壓。老師夾在中間，左右不是人。

想拉差生一把？拉上來(lái)是你應(yīng)該做的，拉不上去或者拉了被反咬一口，全是你一個(gè)人的錯(cuò)。

沒有收益，只有風(fēng)險(xiǎn)。沒有支持，只有問(wèn)責(zé)。

換你，你干嗎？

不雕朽木，不扶爛泥，不燙死豬。這不是師德滑坡，這是趨利避害。這不是不負(fù)責(zé)任，這是自我保護(hù)。

別再問(wèn)老師為什么不拉差生一把了？不是老師冷血，是現(xiàn)實(shí)太殘酷，不是老師放棄了職業(yè)道德，是環(huán)境逼得他們不得不“明哲保身”。

我們常說(shuō)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這句話曾經(jīng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)教育者，但現(xiàn)在，它更像是一道緊箍咒，勒得老師們喘不過(guò)氣。或許，我們?cè)摀Q一句更客觀的話：“沒有不想教的老師，只有不敢教、不能教、不愿教的無(wú)奈。”

老師們收回的手，不僅僅是放棄了一個(gè)學(xué)生，更是在無(wú)聲地抗議這個(gè)病態(tài)的教育環(huán)境。

畢竟，誰(shuí)也不想在糞坑里救人，最后卻把自己也搭了進(jìn)去。