為進(jìn)一步貫徹落實(shí)北京市“健康第一”教育理念和“體育八條”文件精神，深化“三大球”教學(xué)改革，展示小初高一體化貫通培養(yǎng)的創(chuàng)新成果，4月29日，由昌平區(qū)教育委員會(huì)指導(dǎo)、昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主辦、昌平一中教育集團(tuán)承辦的“貫通·融合·成長——昌平區(qū)中小學(xué)三大球（足球、籃球）一體化教學(xué)現(xiàn)場展示會(huì)”在昌平一中本部隆重舉行。

本次展示會(huì)創(chuàng)新采用“三幕劇”式結(jié)構(gòu)——從“看見·課程的邏輯”、到“見證·賽場的溫度”、再到“對話·生長的力量”，讓參會(huì)者在半天時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了一場有認(rèn)知進(jìn)階、有情感共鳴、有深度參與的學(xué)習(xí)之旅。昌平區(qū)教育委員會(huì)副主任王麗梅，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院副院長韓金明，昌平區(qū)城區(qū)學(xué)區(qū)主任殷寶振，昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長陳靜，昌平一中教育集團(tuán)總校長潘月春、昌平一中副校長孫崴，昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校體美教研室副主任呂然、體育組組長班建龍、高中教研員陳志永、初中教研員呂塞超、小學(xué)教研員馬琳以及各中小學(xué)體育主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師齊聚一堂，共同見證昌平一中教育集團(tuán)在體育教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐。

上午8時(shí)55分，展示會(huì)第一幕“看見·課程的邏輯”拉開帷幕。足球場和籃球場上，小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的六節(jié)貫通課同步開放。參會(huì)者手持“觀課任務(wù)卡”自主走課，在45分鐘內(nèi)對比觀摩了三個(gè)學(xué)段的完整教學(xué)鏈條。

在足球課堂，小學(xué)階段以游戲化啟蒙為特色，學(xué)生們在“打地鼠”等趣味游戲中自然形成球感與控球基礎(chǔ)，不急于雕琢技術(shù)，而是讓身體在游戲中與球建立感性連接；初中階段則轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，將傳球、停球、帶球置于真實(shí)的對抗情境中，讓技術(shù)服務(wù)于比賽；高中階段的課堂教的是閱讀比賽的能力、預(yù)判對手的意識(shí)，讓戰(zhàn)術(shù)在高速對抗中成為決策的直覺。

在籃球課堂，同樣呈現(xiàn)了清晰的學(xué)段遞進(jìn)邏輯：小學(xué)以體前變向動(dòng)作為核心，通過游戲建立控球自信；初中在1V1場景中訓(xùn)練根據(jù)防守站位選擇突破方式，實(shí)現(xiàn)從“會(huì)做動(dòng)作”到“會(huì)用動(dòng)作”的轉(zhuǎn)變；高中依托半場攻防實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)防守強(qiáng)度調(diào)整節(jié)奏，將技術(shù)與比賽深度融合。

六堂課，三個(gè)學(xué)段，層層遞進(jìn)——興趣奠基技能，技能支撐戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)術(shù)升華為智慧。這正是昌平一中基于集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，打破學(xué)段壁壘、打通課賽界限的生動(dòng)實(shí)踐。

如果說課堂是學(xué)理的起點(diǎn)，那么賽場才是檢驗(yàn)成長的試金石。上午9時(shí)40分，展示會(huì)進(jìn)入第二幕“見證·賽場的溫度”。初中年級(jí)籃球班超決賽和高二年級(jí)師生足球友誼賽同步上演。

初中年級(jí)籃球班超決賽現(xiàn)場，孩子們在場上奮力拼搏，每一次擋拆傳切都是課堂上反復(fù)打磨的技術(shù)，而賽場上遇到的“防守緊逼如何破局”，又會(huì)成為下一堂課的探究課題。在昌平一中，課堂與賽事不再是割裂的兩張皮，而是形成了“學(xué)在課堂、練在課后、賽在校園”的完整閉環(huán)。

與此同時(shí)，足球場上正在進(jìn)行的師生足球友誼賽更是將現(xiàn)場氣氛推向高潮。來自不同學(xué)科的老師與高二8班的學(xué)生們并肩作戰(zhàn)，亦師亦友，真正詮釋了“健康第一是所有人的事”這一理念。讓體育成為所有人的教育。

沒有理念的升華，實(shí)踐便缺乏方向；沒有設(shè)計(jì)的解碼，成果便難以為繼。展示會(huì)第三幕“對話·生長的力量”以一場內(nèi)涵豐富的三層論壇將整場活動(dòng)推向思想的高潮。

大會(huì)由昌平教師進(jìn)修學(xué)校教研員呂賽超主持

昌平一中教育集團(tuán)學(xué)生發(fā)展中心副主任薛秋湖以《貫通·融合·成長：昌平一中體育育人新范式》為題作主旨報(bào)告，系統(tǒng)闡釋了學(xué)校體育育人的頂層邏輯。

面對小初高一體化教學(xué)、健康第一理念落地、班超賽事全員參與三大命題，學(xué)校給出的回答是：打破學(xué)段壁壘、打通課賽界限、打透五育邊界。

具體路徑有三條：一是學(xué)段貫通，小學(xué)重興趣啟蒙，初中強(qiáng)技能應(yīng)用，高中提實(shí)戰(zhàn)決策，形成螺旋上升的成長階梯；二是課賽一體，構(gòu)建“學(xué)—練—賽”閉環(huán)，讓課堂與賽場互為支撐；三是多維融合，從學(xué)科融合到時(shí)空拓展，再到學(xué)生自主組織賽事，推動(dòng)體育從身體鍛煉升華為生命成長。

理念的落地成效如何？學(xué)生就是最好的答案。

高二（3）班班長張妙文站上舞臺(tái)，帶來了一場題為《勝負(fù)之外，還有......》的班超項(xiàng)目式學(xué)習(xí)匯報(bào)。沒有宏大的敘事，只有一個(gè)普通班級(jí)在體育賽場上的真實(shí)掙扎與成長。

高二（3）班，全班35人僅9名男生，連接力賽的10男10女都湊不齊。質(zhì)疑聲中，班長張妙文說：“我們很弱，但沒有退路，唯有向前?！?/p>

接力賽，他們以“開局精銳盡出”搶占先機(jī)，小組第二，戰(zhàn)勝了曾無法逾越的對手；體能挑戰(zhàn)賽，女生仰臥起坐遠(yuǎn)超平時(shí)測試，“我多做一個(gè)，班級(jí)就多加一分”；籃球賽，技術(shù)不夠就用體力補(bǔ)，多跑一步、多搶一個(gè)籃板。最終雖未進(jìn)前三，卻贏得了全場的掌聲。

張妙文說：“冠軍只有一個(gè)，失敗才是主旋律。真正的英雄主義，是認(rèn)清生活的真相后依然熱愛它?！眲儇?fù)之外，是團(tuán)結(jié)、是成長、是熱愛。那個(gè)曾經(jīng)被當(dāng)作“軟柿子”的班級(jí)，在賽場上學(xué)會(huì)了謙卑、堅(jiān)持與擔(dān)當(dāng)。這正是體育最動(dòng)人的力量——不是讓每個(gè)孩子都成為冠軍，而是讓每個(gè)孩子都能在奔跑和汗水中，成為更好的自己。

在論壇最受關(guān)注的圓桌對話環(huán)節(jié)，五位不同身份的代表圍繞“體育改革，我們?nèi)绾我黄鹱叩酶h(yuǎn)”展開了深度對話。

昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校體美教研室體育組組長班建龍率先回應(yīng)了“小初高一體化”推進(jìn)中的“硬骨頭”問題。他指出，評價(jià)機(jī)制與師資貫通培養(yǎng)是當(dāng)前區(qū)域推進(jìn)改革的最大挑戰(zhàn)，而昌平一中展示的“貫通課例”為全區(qū)提供了極有價(jià)值的范式參考——這也正是此次現(xiàn)場會(huì)從“展示課”升級(jí)為“輸出范式”的深層意義。

昌平一中副校長孫崴從體育教師、足球教練出身的獨(dú)特視角，回答了“貫通培養(yǎng)對體育教師提出哪些新要求”這一關(guān)鍵議題。他指出，貫通培養(yǎng)需要教師具備跨學(xué)段視野、復(fù)合能力與協(xié)同意識(shí)，而集團(tuán)化辦學(xué)正是體育教師成長的“加速器”。昌平一中依托小初高長鏈條貫通優(yōu)勢，組建足球、籃球跨學(xué)段專項(xiàng)教研組，在共同研發(fā)分層課程中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的快速提升。同時(shí)，通過形成“小學(xué)趣味賽—初中選拔賽—高中競技賽”的貫通賽事體系，教師從學(xué)段訓(xùn)練管理者升級(jí)為貫通人才鍛造者，以賽促訓(xùn)、以賽賦能，在發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才的全鏈條實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

昌平一中體育與健康正高級(jí)教師劉晶以“運(yùn)球過人”為例，精準(zhǔn)詮釋了貫通教學(xué)的“螺旋上升”邏輯：“小學(xué)做到‘會(huì)玩’，建立球感自信；初中做到‘會(huì)用’，學(xué)會(huì)根據(jù)防守選擇突破方式；高中做到‘會(huì)打’，讓技術(shù)服務(wù)于真實(shí)比賽?！比齻€(gè)學(xué)段不超前、不脫節(jié)，立足學(xué)段特點(diǎn)把目標(biāo)練扎實(shí)——這正是貫通教學(xué)從理念落地的核心密碼。

昌平一中初一1班 趙子悠，趙子賀的家長趙智分享了孩子參與班超后的真切變化：“孩子們在比賽中不僅鍛煉了體魄還磨煉了意志，這種精神滋養(yǎng)才是孩子漫漫人生路上的壓艙石，同時(shí)精神也會(huì)融入學(xué)習(xí)中，緩解學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率。”

昌平一中初一（1）班主任陳強(qiáng)老師講述了帶領(lǐng)班級(jí)從0比10慘敗到“云班超”斷崖式領(lǐng)先奪冠的逆襲故事：“全班30人每天頂格完成任務(wù)，那種‘我們真的可以’的集體信念，正悄然扎根。”他特別提到，學(xué)生家長全程積極配合，給予了他很多溫暖與底氣——當(dāng)教師、學(xué)生、家長三方同頻共振，教育的合力便在每一次奔跑、每一滴汗水中悄然凝聚。

北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)教育學(xué)院副院長

韓金明

厚實(shí)，在于根基。小初高螺旋遞進(jìn)、課賽融會(huì)貫通、五育積分落地——每一項(xiàng)實(shí)踐都有學(xué)理支撐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都“做足了應(yīng)做的事”。不搶跑、不省略，是對教育規(guī)律最深刻的尊重。

求實(shí)，在于態(tài)度。沒有空話套話，所有內(nèi)容都指向真改進(jìn)、真成長，這正是區(qū)域改革最需要的“基層智慧”。

真實(shí)，在于靈魂。體育沒有停留在熱鬧的表層，而是走進(jìn)了每一個(gè)普通學(xué)生的生命里，讓汗水、淚水與笑容成為成長最鮮活的注腳。

昌平一中的經(jīng)驗(yàn)正從“現(xiàn)場會(huì)”化作“播種機(jī)”，讓“班超”之火燃遍昌平，讓每個(gè)孩子眼里有光、身上有汗、心中有志。

厚實(shí)，在于根基。小初高螺旋遞進(jìn)、課賽融會(huì)貫通、五育積分落地——每一項(xiàng)實(shí)踐都有學(xué)理支撐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都“做足了應(yīng)做的事”。不搶跑、不省略，是對教育規(guī)律最深刻的尊重。

求實(shí)，在于態(tài)度。沒有空話套話，所有內(nèi)容都指向真改進(jìn)、真成長，這正是區(qū)域改革最需要的“基層智慧”。

真實(shí)，在于靈魂。體育沒有停留在熱鬧的表層，而是走進(jìn)了每一個(gè)普通學(xué)生的生命里，讓汗水、淚水與笑容成為成長最鮮活的注腳。

昌平一中的經(jīng)驗(yàn)正從“現(xiàn)場會(huì)”化作“播種機(jī)”，讓“班超”之火燃遍昌平，讓每個(gè)孩子眼里有光、身上有汗、心中有志。