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作者 | 余國(guó)慶 ， 浙江省浦江縣月泉中學(xué)校長(zhǎng)。

在教育這個(gè)宏大的舞臺(tái)上，教師被譽(yù)為靈魂的工程師，承擔(dān)著塑造下一代、構(gòu)建未來的崇高使命。然而，在這日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)的編織工作中，教師們同樣面臨著挑戰(zhàn)，時(shí)常也會(huì)感到力不從心、迷茫和焦慮。正是在這樣的時(shí)刻，校長(zhǎng)的角色顯得尤為關(guān)鍵。作為引領(lǐng)者，校長(zhǎng)不僅應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到賦予教師情緒價(jià)值的重要性，還應(yīng)積極地為他們提供支持、理解與鼓勵(lì)，成為照亮他們前行道路的一座溫暖燈塔，給予每一位教師繼續(xù)追求教育理想的力量和勇氣。

一、理解與傾聽：撫慰疲憊的心靈

教育工作并非一帆風(fēng)順，教師們常常面臨著教學(xué)、學(xué)生管理、人際關(guān)系處理、子女教育等諸多方面的壓力和挑戰(zhàn)，內(nèi)心難免感到彷徨、焦慮，以及自我懷疑與自我否定，導(dǎo)致臉上的表情越來越少，疲憊和冷漠越來越多。每一位教師的情緒都值得被看見，他們的每一份情緒也值得被好好安放。校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于理解教師的處境，給予他們傾聽的耳朵。

在日常工作中，校長(zhǎng)可以定期與教師進(jìn)行一對(duì)一的交流，讓他們有機(jī)會(huì)傾訴工作中的困難和煩惱。一個(gè)耐心的傾聽，能夠讓教師感受到被尊重和關(guān)注，從而減輕內(nèi)心的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)展現(xiàn)出對(duì)教師付出的認(rèn)可和理解，肯定他們?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)所做出的努力。一句“我知道你們很辛苦，你們的付出我都看在眼里”，能夠瞬間撫慰教師疲憊的心靈，讓他們重新充滿動(dòng)力。

二、信任與支持：指明困惑的方向

教師在教育教學(xué)的探索過程中，難免會(huì)遇到困惑和迷茫，不知道如何更好地開展工作。這時(shí)，校長(zhǎng)的信任和支持就顯得尤為重要。

校長(zhǎng)要相信教師的專業(yè)能力和教育熱情，賦予他們足夠的自主權(quán)和創(chuàng)新空間。當(dāng)教師嘗試新的教學(xué)方法或教育理念時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)，而不是一味地批評(píng)和指責(zé)。在教師遇到挫折時(shí)，校長(zhǎng)要挺身而出，為他們提供必要的幫助和資源，共同解決問題。例如，當(dāng)一位新手教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)遇到了學(xué)生參與度不高的問題，校長(zhǎng)可以組織同學(xué)科的教師一起進(jìn)行研討，或者邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，或者提供成功案例供參考，幫助教師找到解決問題的方法。校長(zhǎng)的信任和支持，就像一個(gè)理解的眼神，能夠讓教師在困惑時(shí)找到前進(jìn)的方向。

三、激勵(lì)與贊美：激發(fā)不安的力量

在面對(duì)數(shù)智化背景下的新時(shí)代教育改革的浪潮和日益提高的教育要求時(shí)，教師可能會(huì)感到不安和焦慮，擔(dān)心自己無法勝任工作。校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)和贊美。

校長(zhǎng)可以設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，表彰在教學(xué)、教研、德育等方面表現(xiàn)出色的教師。公開的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能夠讓受表彰的教師感到自豪和滿足，也能激發(fā)其他教師的積極性和上進(jìn)心。同時(shí)，校長(zhǎng)還要注重日常工作中的細(xì)微之處，對(duì)教師的每一次努力和付出都給予肯定和鼓勵(lì)。一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一句真誠(chéng)的“你做得真棒”，都能夠成為教師戰(zhàn)勝不安的強(qiáng)大力量。

四、關(guān)懷與包容：營(yíng)造溫馨的氛圍

學(xué)校不僅僅是工作的場(chǎng)所，更應(yīng)該是一個(gè)充滿溫暖和關(guān)愛的大家庭。校長(zhǎng)的價(jià)值不只是要把學(xué)校做大做強(qiáng)，而且也要把學(xué)校做溫暖，關(guān)心教師的生活和身心健康，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的工作環(huán)境。 在教師面臨生活中的困難時(shí)，校長(zhǎng)要伸出援手，提供必要的幫助和關(guān)懷。例如，當(dāng)教師的家人患病需要照顧時(shí)，校長(zhǎng)可以適當(dāng)調(diào)整工作安排，讓教師能夠兼顧家庭和工作。此外，校長(zhǎng)還要有一顆包容的心，對(duì)待教師的錯(cuò)誤和失誤，應(yīng)以教育和引導(dǎo)為主，而不是嚴(yán)厲懲罰。在一個(gè)充滿關(guān)懷和包容的環(huán)境中，教師能夠感受到溫暖和安心，從而更加全身心地投入到教育工作中。

教育是一場(chǎng)愛的傳遞，校長(zhǎng)作為學(xué)校的引領(lǐng)者，應(yīng)為教師賦予積極的情緒價(jià)值。通過理解與傾聽、信任與支持、激勵(lì)與贊美、關(guān)懷與包容，讓教師在充滿愛與溫暖的環(huán)境中綻放光芒，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。相信在這樣的學(xué)校里，教育將充滿希望，未來將更加美好。

作者簡(jiǎn)介

余國(guó)慶

浙江省浦江縣月泉中學(xué)校長(zhǎng)。

為深入推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺(tái)，芬中教育協(xié)會(huì)、芬蘭國(guó)際教育創(chuàng)新研究院、校長(zhǎng)智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國(guó)際交流研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)以“素養(yǎng)引領(lǐng)?融合創(chuàng)新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學(xué)科融合、現(xiàn)象式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境探究、核心素養(yǎng)落地等一線教學(xué)痛點(diǎn)，采用“專家報(bào)告+中芬精品示范課+聯(lián)合評(píng)課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復(fù)制、可推廣的融合課程教學(xué)范式。

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來源丨余國(guó)慶

編輯丨智庫君

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