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作者 | 范敏 ， 高塘嶺實(shí)驗(yàn)第一小學(xué)副校長(zhǎng) 。

踏進(jìn)教育生涯十余年，從一線教師走向管理崗位的六年時(shí)間里，慢慢地會(huì)習(xí)慣性地將所見(jiàn)所聞與教育聯(lián)系在一起，站在教育的殿堂中深入審視其內(nèi)在精髓與演變，跳出教育框架以更廣闊的視角洞察其外在影響與價(jià)值。暑假因?yàn)殛P(guān)注雷軍視頻號(hào)而閱讀了《小米創(chuàng)業(yè)思考》一書，不僅讓我對(duì)小米這家科技公司的創(chuàng)業(yè)歷程有了更深入的理解，更激發(fā)了我將小米的管理哲學(xué)應(yīng)用于教育管理的思考。

一、100個(gè)夢(mèng)想贊助商——以用戶為中心的教育理念

小米成功的關(guān)鍵之一，是其“以用戶為中心”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念。小米最開(kāi)始由于能力有限，只專注于研究系統(tǒng)，為了尋找第一批用戶建立了MIUI論壇，通過(guò)論壇積累了第一批100個(gè)愿意冒風(fēng)險(xiǎn)刷機(jī)的“贊助商”，在社交平臺(tái)堅(jiān)持與用戶交流產(chǎn)品體驗(yàn)感受并持續(xù)改進(jìn)，到小米第一代手機(jī)發(fā)布時(shí)，論壇因持續(xù)交流因信任而積累的用戶達(dá)到30萬(wàn)。在教育管理中，學(xué)生是教育的“用戶”，我們的教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境都應(yīng)以學(xué)生的需求和成長(zhǎng)為中心，這意味著，教育者需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好，以及他們未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而設(shè)計(jì)出更加個(gè)性化、實(shí)用的課程體系。與此同時(shí)，要借助不同渠道去聆聽(tīng)“用戶”及身邊人（家長(zhǎng)）的聲音，真正落實(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓教育過(guò)程更加透明。

二、補(bǔ)課：創(chuàng)新和質(zhì)量——不斷迭代的教師素養(yǎng)

小米在開(kāi)局迎來(lái)高光時(shí)刻以后也在2017年迎來(lái)了發(fā)展的瓶頸期，其外部因素是市場(chǎng)趨于飽和而內(nèi)部因素則是能力跟不上。小米作為根基不牢的創(chuàng)業(yè)公司開(kāi)始以“交付、創(chuàng)新、質(zhì)量”為抓手全面補(bǔ)課。而今學(xué)校似乎也面臨同樣的困擾。隨著每年新建學(xué)校如雨后春筍般地發(fā)展及人口出生率的普遍下降，學(xué)校的外部環(huán)境十分嚴(yán)峻；內(nèi)部則因躺平、佛系、社會(huì)負(fù)面評(píng)價(jià)等諸多因素影響，教師對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升要求不高，能力跟不上時(shí)代發(fā)展，因此我們也需要以“創(chuàng)新和質(zhì)量”為抓手進(jìn)行全面補(bǔ)課、迭代。從信息技術(shù)能力提升到數(shù)字素養(yǎng)，從教學(xué)常規(guī)到師德師風(fēng)，拋開(kāi)所謂外部社會(huì)因素，對(duì)教育初心的堅(jiān)守、對(duì)自身深刻的反思以及復(fù)盤、學(xué)習(xí)、迭代的能力依然能讓我們?cè)趯W(xué)校發(fā)展的困難期贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的信任和期待。

三、教育的“三大鐵律”與“三大策略”

小米創(chuàng)業(yè)十年的復(fù)盤會(huì)上明確了小米永不更改的“三大鐵律”，即技術(shù)為本、性價(jià)比為綱、做最酷的產(chǎn)品。在“三大鐵律”的指引下，小米新十年正穩(wěn)健執(zhí)行“三大策略”，即重新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)＋制造、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在教育管理中，我們也可以借鑒這一思路。每一所學(xué)校在創(chuàng)建之初都會(huì)著召集學(xué)校核心人員思考、打磨學(xué)校的校園文化，無(wú)論是“辦溫潤(rùn)的教育”還是“讓每一個(gè)孩子綻放精彩”，亦或是“誠(chéng)樸健美 篤學(xué)奮進(jìn)”，學(xué)校的三年規(guī)劃會(huì)變，但支持學(xué)校發(fā)展的“三大鐵律”不會(huì)變，那就是質(zhì)量為本、教研為綱、培養(yǎng)最適應(yīng)未來(lái)的學(xué)生。當(dāng)一所學(xué)校創(chuàng)辦多年以后要突破發(fā)展瓶頸期，也需要啟用年輕的干部來(lái)激活思維激勵(lì)他們以創(chuàng)校的熱情來(lái)投身于學(xué)校新發(fā)展的建設(shè)，也需要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育或者AI智能+教育的作用，更需要錨定“為黨育人 為國(guó)育才”的宏遠(yuǎn)目標(biāo)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，這便是教育的“三大鐵律”與“三大策略”。

四、“小米模式”與“小米模式”在教育中的遷移

合上整本書，我在回味腦海里還留下些什么：首先是清晰的使命——始終堅(jiān)持做“感動(dòng)人心 價(jià)格厚道”的好產(chǎn)品，讓全球每個(gè)人都能享受科技帶來(lái)的美好生活；其次是明確的愿景——始終和用戶交朋友，做用戶心中最酷的公司；第三是用戶“小米可以閉著眼睛買”的反饋?zhàn)屛液芟霌Q掉自己現(xiàn)在的手機(jī)，這是曾經(jīng)有人賣腎有人徹夜排隊(duì)搶購(gòu)蘋果都不曾給我過(guò)的感覺(jué)。在書中，雷軍給“小米模式”做了一個(gè)粗淺的總結(jié)：它是一種創(chuàng)新的商業(yè)模式（不通過(guò)溢價(jià)追逐利潤(rùn)），它代表一種更健康質(zhì)樸的消費(fèi)思潮和價(jià)值取向。如果將“小米模式”的理念與價(jià)值觀遷移到教育領(lǐng)域，也許可以從以下幾個(gè)方面發(fā)力。始終關(guān)注學(xué)生需求與家長(zhǎng)期望，通過(guò)提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)降低教育成本；通過(guò)開(kāi)發(fā)因校制宜、因生制宜的課程與聯(lián)動(dòng)學(xué)校周邊教育資源來(lái)提供實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的服務(wù)；構(gòu)建良好家?；?dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)更加健康、公平的教育理念，關(guān)注教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任。讓每一所學(xué)校都可以“閉著眼睛上”，讓每一所學(xué)校都成為“家門口的好學(xué)?！?。

雷軍在小米股票破發(fā)時(shí)反問(wèn)自己“如果我是投資者，我自己會(huì)不會(huì)買小米的股票呢”，這讓我有一種很熟悉的感覺(jué)，在從教不長(zhǎng)的時(shí)間里我也逐漸確定了自己的教育理念，“假如我是孩子，我會(huì)不會(huì)喜歡我這樣的老師呢”，在走上管理崗位之后便延伸為“假如我是孩子，我會(huì)不會(huì)喜歡我所在的學(xué)校呢”。從“破發(fā)”到“破局”，是因?yàn)閷?duì)使命的堅(jiān)持，從“為人”到“為師”、從“建校”到“立?！?，是因?yàn)閷?duì)初心的堅(jiān)守。

作者簡(jiǎn)介

范敏

高塘嶺實(shí)驗(yàn)第一小學(xué)副校長(zhǎng)。

縣域普通高中（以下簡(jiǎn)稱“縣中”）是完善公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵著力點(diǎn)，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化、人口高質(zhì)量發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。2025年9月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》。2026年，中央一號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)“實(shí)施縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃”，明確要求推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校在線共享優(yōu)質(zhì)課堂。

政策紅利持續(xù)釋放，縣域高中振興迎來(lái)歷史性發(fā)展機(jī)遇，但當(dāng)前縣中發(fā)展仍面臨資源配置不均衡、師資專業(yè)能力待提升、拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系不完善、教研協(xié)同性不足、數(shù)字化教學(xué)落地難、品牌影響力薄弱等共性痛點(diǎn)，且政策落地缺乏系統(tǒng)化專業(yè)支撐、縣域高中間尚未形成有效協(xié)同發(fā)展機(jī)制?；诖?，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院發(fā)起“縣域高中高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟”，旨在搭建“共建共享、協(xié)同發(fā)展”的縣中發(fā)展共同體，通過(guò)領(lǐng)航校引領(lǐng)、共建校共進(jìn)、培育校提質(zhì)的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)縣域高中整體躍升。其中，領(lǐng)航校全國(guó)限額招募 15—20 所，作為本服務(wù)體系核心指導(dǎo)校與標(biāo)桿校；同步設(shè)立培育校、共建校兩級(jí)聯(lián)盟校，形成 “領(lǐng)航校標(biāo)桿引領(lǐng)、共建校協(xié)同提質(zhì)、培育校重點(diǎn)培育”的三層次協(xié)同發(fā)展格局，整合拔尖學(xué)生培優(yōu)、師資賦能成長(zhǎng)、薄弱學(xué)科對(duì)點(diǎn)幫扶、名校結(jié)對(duì)共建、縣域高中共同體建設(shè)、AI 精準(zhǔn)教學(xué)支持、品牌成果彰顯七大服務(wù)體系，助力學(xué)校精準(zhǔn)選擇、高效落地、長(zhǎng)效提質(zhì)。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來(lái)源丨范敏

編輯丨智庫(kù)君

我們?cè)谝黄?，可以成為改變的力量?/p>