南方醫(yī)科大學兒科授課老師俞莉因為挽救了一位患病兒童的生命，耽誤上課29分鐘，卻被扣除當年獎金，通報批評，取消評優(yōu)資格。

俞莉老師是南方醫(yī)科大學兒科教師，同時也是南醫(yī)大南方醫(yī)院兒科的主治醫(yī)師。網(wǎng)上能夠查到她的掛號信息。網(wǎng)上流傳的一份處理意見，行文規(guī)范，細節(jié)翔實，我判斷是真的，可以作為本評論的基礎(chǔ)事實。

5月10日這天早上1-2節(jié)課，應(yīng)該是她的授課時間。但是她卻遲到了29分鐘。原因是她負責的一位患兒，病情危重，隨時有生命危險，就在當天早上出現(xiàn)了疑似腦出血的緊急情況，事發(fā)突然，來不及跟學校請假，俞莉老師當即展開了搶救?；純翰∏榉€(wěn)定之后，才匆忙趕去上課。

看到這個新聞，我有點心酸。學醫(yī)真的太辛苦了，醫(yī)學生辛苦，醫(yī)學老師也很辛苦。老師不僅要為學校上課，還要在學校的醫(yī)院里面坐堂施治。就拿5月10日這天來說，早課一般都是8點或者8點半開始，俞莉老師在上課前很早就要去醫(yī)院查房，發(fā)現(xiàn)問題還要緊急施治?？梢韵胂笏鸬糜卸嘣?，人有多辛苦。因為搶救了一個患兒的生命，自己背上了處罰，并且要全校通報批評，進行人格羞辱，這顯然是不公平的。

我理解學校有這樣的規(guī)定，課堂教學是嚴肅的，教學紀律應(yīng)該要得到維護。但像醫(yī)科這樣的專門學校，老師不僅是老師，還是醫(yī)院的醫(yī)生，不能只考慮課堂的紀律，還要考慮病房的實際。脫離自己專業(yè)特點而制定出來的教學文件，從根本上就構(gòu)成了課堂教學的老師與醫(yī)院施治的醫(yī)生之間的內(nèi)在矛盾：當為了搶救病人而導致上課遲到，要不要進行處罰？

規(guī)定是死的，人是活的，任何法律法規(guī)在強化原則規(guī)定的同時，都有個例外原則。醫(yī)學院作為醫(yī)學專業(yè)的高等院校，培養(yǎng)的是未來的醫(yī)生。醫(yī)生有個醫(yī)學生誓言，把救死扶傷作為醫(yī)生的第一原則。醫(yī)學生誓詞里，講的就是生命至上原則，課堂教學顯然是要讓位于這個原則。所以，醫(yī)學院的教學文件，必須要把醫(yī)生搶救生命，作為免于處罰的最重要例外，不應(yīng)該對俞莉老師進行處罰。

對俞莉老師的處罰，涼了所有醫(yī)生的心，也勸退了不少有志于醫(yī)學的熱血青年。未來的醫(yī)學生們同時也給我們展示了官僚主義、形式主義是如何吞噬大學教育的真相。對俞莉老師進行處罰，會涼了所有醫(yī)生和老師的心，難道救死扶傷錯了嗎？

本來，這是一次最好的醫(yī)德醫(yī)風教育，俞莉老師以自己的親身實踐，向未來的兒科醫(yī)生們，示范了什么是“醫(yī)學生誓言”，不僅不應(yīng)該被處罰，還應(yīng)該被表揚。我甚至在想，最好是學生們挪動尊貴的臀部，趕到病房觀摩俞莉老師搶救，把課堂從教室搬到醫(yī)院，才是更好的教學。相信通過這樣的教育，才能讓未來的醫(yī)生們懂得什么是真正的醫(yī)生。

不僅醫(yī)學應(yīng)該這樣，其他學科也都應(yīng)該這樣。但是以目前中國高校的教學管理制度，當然不能支持我這樣的想法。真正的實踐活動是隨機而且靈動的，不是計劃出來的，記者臨時有個采訪，學生們馬上趕去觀摩，這種操作完全不可能實現(xiàn)。因為學校的教學卻必須完全按照計劃進行，而任何教學計劃的改動，都需要流程和周期很長的審核步驟，任何教師只要有一點這種想法，望見這漫長而繁瑣的手續(xù)，都會望而卻步：算了，我還是多一事不如少一事吧！

在這種教學環(huán)境下，還指望出什么人才？