最近在看《窮查理寶典》，對我這種對跨學(xué)科愛好者來說，真是干貨滿滿。

里面有兩個(gè)觀點(diǎn)個(gè)人很喜歡：

• 一個(gè)是盡可能地從自己和他人身上吸收失敗的教訓(xùn)；

• 另外一個(gè)呢，就是多學(xué)習(xí)一下其他學(xué)科，不需要學(xué)太具體，只要掌握關(guān)鍵的理念即可。
  

其實(shí)這兩個(gè)本質(zhì)上是一個(gè)意思，就像讀書和閱人是同根一樣。

核心觀點(diǎn)是：多角度看問題，培養(yǎng)全局視野。

它可以提高認(rèn)知，進(jìn)而提升我們獲取智慧和財(cái)富的能力。

然后我就想到，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)典故。

為什么會(huì)有這么多哈姆雷特

我們先看一個(gè)場景：

一家人在路口準(zhǔn)備過馬路。

當(dāng)交警的兒子一眼看到紅路燈有點(diǎn)老舊了，可能需要修理或者換新；

開服裝店的女兒，注意到路南的一家化妝品店生意不錯(cuò)，店門口展示的廣告宣傳語非常有特色，琢磨著自己也弄一個(gè)。

退休的老父親注意到街角的釣具店準(zhǔn)備搬遷。

做家庭主婦的老母親則想起了幾年前，她在這個(gè)路口掉了兩根大蔥的事兒。

牽著孫子的兒媳，想到之前和丈夫挽著胳膊快快樂樂的壓馬路，現(xiàn)在丈夫只顧著自己往前走，看都不看自己一眼，感覺周圍的空氣都悶悶的。

5歲的孫子則羨慕地看著幾個(gè)在廣場玩平衡車的青少年。

看吧，雖然是同一個(gè)路口、雖然是一家人，但每個(gè)人看到的東西完全不一樣，甚至沒有交集。

這只是生活中非常普遍的一個(gè)例子。

如果不是一家人，差距可就更大了去了。

王健林認(rèn)為一個(gè)億是小目標(biāo)，王傳君最窮的時(shí)候卡里有一百萬很慌張，皖西北偏僻的小鄉(xiāng)村里的做手工的王大媽一天二十塊錢感覺很滿足。

我相信這些都是他們的真實(shí)感受，更相信即便在同一個(gè)路口，他們看到的是截然不同的世界。

估計(jì)王健林看到的房產(chǎn)和地價(jià)，王傳君看到的人生百態(tài)，拿著老年機(jī)的王大媽看到“這大城市車真多吶，要是能照張相就好了，回去給大伙兒都看看?！?/p>

要說相互理解，那不是開玩笑嘛。

有一件事是可以確定的，任何人無法完全理解另外一個(gè)人，人們甚至無法完全理解自己。

事情很簡單，時(shí)間是不會(huì)停下來的，只要時(shí)間在流逝，那么所有的東西都在一刻不停的發(fā)生變化。

一個(gè)人即便完全經(jīng)歷另外一個(gè)人的經(jīng)歷，因?yàn)楦兄?、思維、角度等方面的不同，這個(gè)人還是無法完全了解另外一個(gè)人。

梭羅在《瓦爾登湖》中曾說過，“每個(gè)人都是一座孤島?！本褪沁@個(gè)意思。

正是因?yàn)橐粋€(gè)人無法完全理解另外一個(gè)人，所以，每個(gè)人眼中的世界都是唯一的。

比如，我們眼中的“草臺班子”和馬斯克眼中的“草臺班子”，一定是截然不同的世界。

兩年前馬斯克眼中的“草臺班子”，和兩年后他眼中的“草臺班子”，大概也會(huì)不一樣。如果相差不大，說明他沒有成長。

如果問一千個(gè)人西施長什么樣子，會(huì)得到一千 個(gè)不重樣的回答。

所以，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。

你能看到幾個(gè)哈姆雷特

關(guān)于世界，有兩點(diǎn)我們很清楚：

第一，沒有人能客觀地看到世界的全貌，即使最聰明的人也不行；

第二，我們每個(gè)人眼中的世界是不一樣的。即一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。

我們都知道盲人摸象的故事。

可以說，在現(xiàn)實(shí)世界中，我們每個(gè)人都是“盲人”，只能看到自己認(rèn)知以內(nèi)的東西。

所以，如果我們想了解大象的其他部分、甚至全貌，就必須想辦法去了解其他人摸到的大象是什么樣子的。

也就是說，我們越是能看到更多其他人的世界，我們的認(rèn)知也就越接近真實(shí)。

就像開頭說的等紅燈的故事，我們能看到他們所有人眼中的路口，那么對路口實(shí)際情況的了解會(huì)更全面一些。

對世界的了解越是真實(shí)、全面，我們就能做出更好的決策。

所以，為了事業(yè)順利、生活美滿，我們需要看到盡可能多的哈姆雷特。

這里面有一點(diǎn)需要特別注意：

我們看其他人的世界的時(shí)候，要有鑒別能力。

一方面，并不是所有人眼中的世界都是正確的。錯(cuò)誤的信息只會(huì)讓我們距離真相越來越遠(yuǎn)。

比如，兒媳覺得世界悶悶的，這就不是事實(shí)。事實(shí)上，那天是一會(huì)兒陰，一會(huì)兒晴，而且小涼風(fēng)一吹，還挺舒服的。兒媳因?yàn)閮?nèi)心原因，只記住了陰天。

另一方面，每個(gè)人眼中的世界都有不客觀的成分。我們要懂得批判性吸收。

比如，女兒覺得那家化妝品店生意不錯(cuò)，這個(gè)就是她的主觀看法。具體那家店如何，我們需要深入調(diào)查才會(huì)知道。但她看到那家店在一分鐘進(jìn)去七八個(gè)顧客，而且還有三個(gè)姑娘在看門口的廣告，則是事實(shí)。

再比如，王大媽覺得路口車真多啊，可這個(gè)“多”是她的主觀看法。事實(shí)上，那天的車流量相比平日，甚至有點(diǎn)兒少。

所以，我們在深入他人世界的時(shí)候，既要選擇合適的人，又要從這些人的世界里選取真實(shí)的、對我們有用的信息。

一個(gè)人的世界就是他的思維方法，我們是通過思維去觀察世界的。而我們對世界的觀察，構(gòu)成了我們的認(rèn)知。

如果我們能看到馬斯克眼中的“草臺班子”、王健林眼中的“哈姆雷特”，那商業(yè)能力一定會(huì)大幅度提升。

同樣，如果我們能看到王傳君眼中的“哈姆雷特”，那藝術(shù)鑒賞能力和表演能力一定會(huì)增加。

即便我們在那些方面比他們厲害，也能讓我們的認(rèn)知得以拓展。

多看幾個(gè)哈姆雷特的用途

結(jié)合開頭查理·芒格的那兩個(gè)觀點(diǎn)，我們倘若能多看到幾個(gè)哈姆雷特，那就既滿足了從別人失敗中汲取教訓(xùn)的需求，又能滿足避免單一學(xué)科帶來的思維局限性的需求。

其實(shí)學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，就是在觀察多個(gè)學(xué)科中一代代頂尖人物眼中的“哈姆雷特”們。

這是培養(yǎng)全局思維的基礎(chǔ)，決定一個(gè)人的認(rèn)知，而認(rèn)知決定一個(gè)人獲取財(cái)富的能力。

舉個(gè)例子，如果我們能看到經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作規(guī)律，就會(huì)知道如何選擇好的產(chǎn)品和企業(yè)，投資就能玩好；如果我們能看到某個(gè)群體心中的需求，營銷就能做好。

選擇得當(dāng)?shù)脑?，一個(gè)人就可以是一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)科。比如，查理·芒格一個(gè)人就能頂幾門學(xué)科。

個(gè)人的看法是，除了看失敗的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)還可以學(xué)習(xí)一些能學(xué)得來的優(yōu)點(diǎn)。就像查理·芒格一直在學(xué)本杰明·富蘭克林的思維能力以及為人處世的方法一樣。

即便不玩投資、不做營銷，多看到幾個(gè)“哈姆雷特”對我們來說，依然有重要的作用。

• 一是可以提高風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估能力。

比如，早在2000年之前，我們的一位教授說過，我國房地產(chǎn)的黃金時(shí)間最多是20-25年。

所以，他的學(xué)生一般都在合適的時(shí)間轉(zhuǎn)行了。

這個(gè)預(yù)測能力挺難學(xué)的，但這位教授的思維方式我們是可以學(xué)的。

他是根據(jù)各方面的數(shù)據(jù)、政策等測算的。

而且，那些資料我們基本上都能查得到。用的方法也不困難，差不多就相當(dāng)于復(fù)旦大學(xué)蘭小歡教授的《置身事內(nèi)：中國政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一書中的分析方法。

看過電影《大空頭》或者相關(guān)紀(jì)錄片的就會(huì)知道，看起來做空次貸危機(jī)像是一場豪賭，其實(shí)不是，因?yàn)樗麄兦宄?，次貸危機(jī)一定會(huì)來，因?yàn)榕蛎浀谋M頭就是爆炸。

他們只是比很多人更為敏感，進(jìn)而順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)建立在高風(fēng)險(xiǎn)、回報(bào)越來越少的次級房貸的基礎(chǔ)之上的美國房地產(chǎn)市場極不穩(wěn)定，可以說就在爆炸的邊緣。

學(xué)習(xí)他們的思維方式，有助于提高我們預(yù)測風(fēng)險(xiǎn)的能力。

比如，前幾年，課外教輔機(jī)構(gòu)如果能夠看到我國教培業(yè)非正常發(fā)展現(xiàn)狀，吸取日韓教培業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提前做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測，也不至于相關(guān)政策下來的時(shí)候，束手無策。

• 二是可以解決生活中的一些常見問題。
  

在現(xiàn)實(shí)中，我們可能不需要、也無法預(yù)測房地產(chǎn)的走勢、或者次貸危機(jī)的到來。

但我們可以根據(jù)其他人的思維規(guī)律，來解決生活中的一些麻煩。

我們可以根據(jù)孩子的思維方式，來管教他們的學(xué)習(xí)。

比如，我的外甥自幼自尊心就特別強(qiáng)，輔導(dǎo)他功課的時(shí)候，就不能駁他的面子。

他如果有個(gè)題目做錯(cuò)了，會(huì)不服氣的說自己沒注意到一個(gè)已知條件。

最好的做法是不要駁他，提醒他說下次注意就好了。

既給他留了面子，也讓他意識到自己的問題。

但他媽媽偏不，“什么叫沒注意啊，你這明明就是不用心，這么大的字能看不見？”

這下壞了，每次遇到類似的問題，接下來的輔導(dǎo)非常不順利，他哼哼唧唧、三心二意的，一直弄到他媽媽破防。

換上他妹妹就很不一樣，小姑娘一定會(huì)說，“媽媽你別急，我很乖的，下次一定注意?！?br/>

區(qū)別是，外甥下次一定會(huì)注意，同樣的問題一般不會(huì)再犯；外甥女就不一定了，可以說，她一定還會(huì)再犯。

小男孩看起來不好管，其實(shí)他心里知道著呢。

小姑娘看起來好說話，但她根本沒往心里去。下次媽媽再著急，她還會(huì)這么說。媽媽破防了，她就委屈巴巴看著媽媽不說話，乞求原諒。

這要是做到不心軟，就太難了。

其實(shí)夸夸她，“這點(diǎn)小事，別的公主都會(huì)注意到的呢？”

或者懲罰，“要是再不小心，你看上的那套小豬佩奇就要晚一點(diǎn)過來或者不來了哦”。

估計(jì)她都會(huì)上心。

前者確實(shí)有效，我試過，因?yàn)樗矚g做公主，別的公主都做到的，她也一定得做到哇。

后者不太確定，因?yàn)槲覜]試過。她喜歡小豬佩奇，估計(jì)會(huì)有效。

根據(jù)阿德勒的觀點(diǎn)，懲罰對兒童的作用是弊大于利的。所以不建議。

他們的媽媽用了一套方式管倆孩子，結(jié)果碰到倆都不吃這套的，能不郁悶嗎？

如果她能看到這兩個(gè)孩子眼中的世界，就能解決很多類似的問題。同時(shí)也拓寬了自己的思維和認(rèn)知，起碼對人際交往大有好處——有這倆孩子性格的大人也不少呢。

退一步說，如果能看到盡可能多的“哈姆雷特”，即便不在現(xiàn)實(shí)中加以應(yīng)用，起碼精神生活會(huì)因此豐富很多。

也就是說，它不僅能夠幫助我們豐富物質(zhì)生活，還能幫助我們豐富精神生活。

猜猜作家為什么能惟妙惟肖的寫不同種類的人，正是因?yàn)樗麄兠粲谟^察、擅長分析，看到了更多人心中的“哈姆雷特”。

與之相反，為什么有些人寫的小說、做的電影，所有人看起來都像是一個(gè)人，用一個(gè)口吻說話，說著雷同的話，就是因?yàn)樗床坏絼e人眼中的“哈姆雷特”。

這些人劇中的角色，簡直就像孫悟空的分身，無論分成多少個(gè)，都一副猴樣兒。

有沒有感覺很有趣呢？

那就觀察一下我們的周邊吧，看看大家眼中的“哈姆雷特”都是什么樣子的。

1. 關(guān)于教育孩子，這是一門大學(xué)問。因?yàn)樗械暮⒆佣疾煌?，而且，越是聰明的孩子，察言觀色的能力就越強(qiáng)，他們知道如何與大人斗智斗勇。如果想要做好，僅僅用心還不夠，需要盡可能地深入他們的內(nèi)心，了解他們，并通過學(xué)習(xí)一些兒童心理、行為學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)，掌握盡可能多的方法。

2. 本文插畫均為捷克畫家阿爾豐斯·穆夏的作品。