文/楊天易（寒假光環(huán)高分閱讀課初一學(xué)員）

2025年2月6日，是我去上彭老師的高分閱讀課的第一天。到12日結(jié)束，共計(jì)7天7節(jié)課。學(xué)習(xí)之后令我對(duì)散文的認(rèn)識(shí)有了更深的理解。

初次見(jiàn)彭老師，他穿著一件灰綠色的夾克，戴著一副眼鏡。整個(gè)人看起來(lái)高高瘦瘦的，站在講臺(tái)上就像一棵挺拔的樹(shù)。待送孩子的家長(zhǎng)都離開(kāi)了，彭老師就開(kāi)始了第一節(jié)課。

前兩節(jié)課，我被繞得暈頭轉(zhuǎn)向，彭老師讓所有同學(xué)一會(huì)兒標(biāo)注這里，一會(huì)兒圈畫(huà)那里，我感覺(jué)一節(jié)課聽(tīng)了很多，又好像沒(méi)有聽(tīng)到什么，與學(xué)校語(yǔ)文課不太一樣，若是沒(méi)有根據(jù)指令做，就會(huì)被他那雙瞪得圓圓的小眼睛發(fā)現(xiàn)。

“為什么不跟著我勾畫(huà)？”彭老師盯著我說(shuō)。我被這突如其來(lái)的話嚇了一跳。彭老師說(shuō)完就用手指著我的書(shū)，讓我把這個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地用紅筆圈出來(lái)，還提醒我要圈得好看、圓潤(rùn)。我的心里不太高興，想：“這老師怎么管這么多。”但我還是照著彭老師的要求做了。

彭老師說(shuō)，這幾堂課最重要的是，要學(xué)習(xí)一張名叫“現(xiàn)代散文知識(shí)體系”的思維導(dǎo)圖。這一張小小的思維導(dǎo)圖真的有這么大的作用嗎？我的疑惑在后來(lái)的學(xué)習(xí)中解開(kāi)了。

第三節(jié)課快結(jié)束時(shí)，彭老師布置了一篇閱讀題。我按著彭老師教的方法對(duì)照著思維導(dǎo)圖做，感覺(jué)不錯(cuò)，沒(méi)想到，最后一道主旨分析題，我竟然做得最好。

彭老師在同學(xué)們面前夸贊了我，說(shuō)我學(xué)以致用，很聰明。這時(shí)，我對(duì)彭老師的感情突然間就轉(zhuǎn)變了，我想起他讓我勾畫(huà)，都是為了讓我仔細(xì)、認(rèn)真，提取關(guān)鍵信息，而那張思維導(dǎo)圖，提高了我對(duì)散文閱讀的理解。

之后的課程中，我認(rèn)真地聽(tīng)彭老師講課，探尋蘊(yùn)含在思維導(dǎo)圖里的奧秘。以前對(duì)著散文望洋興嘆的我，似乎找到了方向。同學(xué)們和彭老師的關(guān)系變得更融洽了，他幽默有趣，上課不僅僅是上課，更像是在知識(shí)的海洋里遨游。

很快，這7天的閱讀課便結(jié)束了，我感覺(jué)就像在做夢(mèng)。如果學(xué)校的課程也像彭老師的語(yǔ)文課一樣高效輕松有趣，我寧愿天天去上學(xué)。

彭老師的話：
第一次見(jiàn)到楊同學(xué)，他戴著口罩，只露一雙精亮的眼睛，我能感覺(jué)到他對(duì)語(yǔ)文的焦慮。前面兩節(jié)課講知識(shí)體系，大部分孩子有點(diǎn)暈，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有從這個(gè)角度去學(xué)閱讀，知識(shí)點(diǎn)多得如洪流奔騰。楊同學(xué)的困惑是普遍的。我也給大家打氣，挺過(guò)去，挺過(guò)去就好！

楊同學(xué)做到了，課程結(jié)束離開(kāi)時(shí)，他主動(dòng)與打招呼，和我再見(jiàn)，那一刻臉上露出了燦爛的笑，從內(nèi)到外，美好溫暖。

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