按：“看完周報(bào)再來聊聊”是MindCode僅限進(jìn)群粉絲參加的閉門直播交流會(huì)。目前已經(jīng)做了4期，每期圍繞近期周報(bào)里大家感興趣的內(nèi)容展開討論。

直播交流會(huì)沒有回放，一般也沒有會(huì)后總結(jié)，但偶爾會(huì)有，比如這一期。第四期現(xiàn)場(chǎng)很精彩，以下總結(jié)大約還原了現(xiàn)場(chǎng)1%的精彩。歡迎你閱讀。

閉門討論會(huì)概況

形式：線上閉門會(huì)，開放觀眾連麥及彈幕互動(dòng)。

嘉賓：MindCode的文兄、劉偉（大理“”創(chuàng)辦者、前騰訊產(chǎn)品人），

一句話總結(jié)：要讓 AI 真正服務(wù)于青少年成長(zhǎng)，而不僅僅是“教孩子學(xué) AI”。

氛圍：開放、既接地氣又充滿創(chuàng)意——從真實(shí)教學(xué)案例到即興的「產(chǎn)品共創(chuàng)」，亮點(diǎn)頻出。

核心亮點(diǎn)與洞見

重新定義“學(xué) AI”：

不是工具課，而是成長(zhǎng)賦能。

新一代人將是“少年價(jià)值創(chuàng)造者”：

AI賦能下，孩子可以快速學(xué)會(huì)需要的能力，然后在真實(shí)社會(huì)情境創(chuàng)造價(jià)值、獲得及時(shí)反饋與報(bào)酬，而不是在學(xué)校里“準(zhǔn)備”多年。

典型案例：的同學(xué)先后為3家客戶設(shè)計(jì)過logo，最近的一例是為一家素食餐廳，學(xué)生們帶動(dòng)甲方共同參與創(chuàng)意，收獲了客戶滿意度和真實(shí)酬勞，并體會(huì)真正良性的甲乙方關(guān)系。

AI 做伙伴，而非教材：

把 AI 當(dāng)“平等對(duì)話的人”來使用；真正考驗(yàn)的是孩子的提問與溝通能力，而不是操作指令。

“AI 如果做得好，就不該再讓孩子像上一代那樣，還要去報(bào)班『學(xué)電腦打字』式地學(xué) AI�！�

思維方式優(yōu)先：

野區(qū)的課堂重點(diǎn)放在抽象/建模、跨學(xué)科概念、用戶需求洞察等“可遷移”的思維，而把事實(shí)性知識(shí)、低層技能讓 AI 自動(dòng)補(bǔ)位。

青少年發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵階段：

• 一階段：關(guān)系與自我發(fā)現(xiàn)期

  年齡多在12-14 歲左右。

  主要任務(wù)：探索自我身份，學(xué)習(xí)與父母、同伴建立更平等的關(guān)系；處理情緒與同輩壓力。

• 二階段：認(rèn)知框架突破期

  多發(fā)生在 14-16 歲。

  主要任務(wù)：抽象思維能力迅速提升，開始關(guān)心“世界怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)”；渴望理解跨學(xué)科的大概念與方法論。

• 三階段：社會(huì)反饋與“作品”交付期

  16-18 歲進(jìn)入高峰。

  主要任務(wù)：把興趣轉(zhuǎn)化為可見的成果，與外部社會(huì)產(chǎn)生價(jià)值交換；通過真實(shí)項(xiàng)目檢驗(yàn)?zāi)芰�、獲得成就感與經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

注意，這三個(gè)階段不是經(jīng)歷了就不再有，而是在人的一生中反復(fù)成為議題，今天的成年人，也在回答這三個(gè)問題。

AI時(shí)代，“環(huán)境與文化”是不可替代的稀缺價(jià)值。

AI可生成知識(shí)，但無法復(fù)制人與人共創(chuàng)的文化場(chǎng)域。

野區(qū)學(xué)校的做法：師生零權(quán)威、項(xiàng)目制、200 畝農(nóng)場(chǎng)與球場(chǎng)、定制化跨學(xué)科課表，讓孩子在真實(shí)社群里體驗(yàn)平等與責(zé)任。

AI有無限的智能與情緒供給，解決父母與學(xué)校不得已的“缺位”：

AI時(shí)代之前的校園，因?yàn)橘Y源、觀念、師生關(guān)系等天然的局限，往往難以很好的覆蓋性教育、心理健康、ADHD認(rèn)知、價(jià)值觀澄清等議題。

AI 作為一個(gè)可以無限提供智能、情緒價(jià)值，并且無需擔(dān)心背叛的對(duì)象，可以很好的補(bǔ)齊這部分缺位。

AI教育絕對(duì)不是再“多學(xué)一門AI”的負(fù)擔(dān)：

AI要成為師生共創(chuàng)的放大器，在普魯士教育革命之后，青少年的教育終于再一次迎來變革，這一次我們有機(jī)會(huì)從標(biāo)準(zhǔn)化的灌輸回到“人”本身。

現(xiàn)場(chǎng)共創(chuàng)：打造一款針對(duì)青少年的AI課程 核心思路

做一個(gè)覆蓋青少年發(fā)展三階段的“AI賦能課”。

課程內(nèi)容

階段一：AI賦能關(guān)系與自我發(fā)現(xiàn)

關(guān)鍵任務(wù)：讓學(xué)生先“捏”出一個(gè) OC（Original Character 原創(chuàng)虛擬伙伴），并通過與它對(duì)話來認(rèn)識(shí)自我、練習(xí)情緒表達(dá)與共情。

鼓勵(lì)孩子用虛擬伙伴映射自我，持續(xù)四問——“我是誰？我怎樣思考？我能創(chuàng)造什么?我與自己與他人的關(guān)系？”

AI 的角色：傾聽者、陪伴者、情緒鏡子；隨時(shí)給予溫和反饋和情感標(biāo)注。

產(chǎn)出／體驗(yàn)：學(xué)生將擁有一個(gè)隨著自己成長(zhǎng)而進(jìn)化的 AI 伙伴形象，獲得被理解與被支持的體驗(yàn)。

階段二：AI賦能認(rèn)知框架突破

關(guān)鍵任務(wù)：通過幫助自己的OC習(xí)得認(rèn)知框架，學(xué)生自己也深入的習(xí)得這些框架。

給每一個(gè)學(xué)科找到100 個(gè)該學(xué)科關(guān)鍵概念，多個(gè)學(xué)科（哲學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)概念）找到多個(gè)100關(guān)鍵概念，在提問-討論中搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

AI 的角色：知識(shí)導(dǎo)航員與“蘇格拉底式”提問教練，確保探究以問題驅(qū)動(dòng)而非死記硬背。

產(chǎn)出／體驗(yàn)：生成個(gè)人化“概念圖譜”和探究日志，幫助學(xué)生把散點(diǎn)知識(shí)整合為系統(tǒng)思維。

階段三：AI賦能社會(huì)反饋與作品交付

關(guān)鍵任務(wù)：學(xué)生與真實(shí)甲方共創(chuàng)價(jià)值。

AI 的角色：技能擴(kuò)展器與項(xiàng)目管理助手，隨時(shí)協(xié)助解決技術(shù)難點(diǎn)、跟進(jìn)里程碑。

產(chǎn)出／體驗(yàn)：不僅僅完成可上線或可售的作品，而是獲得真正的“甲方”，獲得社會(huì)認(rèn)可與真實(shí)收入，同時(shí)體驗(yàn)高質(zhì)量、正常的價(jià)值交付流程——而不是扭曲的、內(nèi)卷的甲乙方關(guān)系。

課時(shí)與周期

• 其實(shí)不是課程，尤其不是那種教人AI知識(shí)的課程，本質(zhì)做的一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)賦能青春期少年的產(chǎn)品。但為了大眾好理解，姑且還是叫課程。

• 每周兩課時(shí)，一年一個(gè)級(jí)別，線上課程+線上Workshop。

• 每一級(jí)的課程均覆蓋、賦能、回應(yīng)前述三個(gè)階段的主題，不同的是，高年級(jí)的課程相比低年級(jí)的更深入和有挑戰(zhàn)性。

課程價(jià)格接受度調(diào)查與其他：

• 價(jià)格區(qū)間討論：4899 元/年起也許比較合適，高年級(jí)含硬件與實(shí)地營(yíng) 1.99 的萬元起。

• 「出殼成人禮」：到18歲，即孩子自己成年時(shí)，可同時(shí)為自己捏的OC解鎖實(shí)體硬件，讓OC擁有自己的物理軀體——這將也是OC的成人禮。

• 開放式教案池：邀請(qǐng)各行業(yè)導(dǎo)師貢獻(xiàn)“30 天小項(xiàng)目”和真實(shí)甲方。

• 關(guān)于課程命名的腦洞：「多啦 AI 夢(mèng)」、「野趣 AI 游樂場(chǎng)」、「少年星球」……

• 討論中多位家長(zhǎng)與 00 后學(xué)生呼吁：

  AI 情感/性教育輔導(dǎo)：提供安全、無評(píng)判的匿名對(duì)話，AI可以補(bǔ)位，避免學(xué)生因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)而誤入危險(xiǎn)或非法信息渠道。

• AI 不只陪孩子，同樣可以“訓(xùn)練”父母，減少打壓式管教。

• 有與會(huì)者分享在AI提醒下，發(fā)現(xiàn)自己可能患有ADHD，然后去醫(yī)院并最終確診的故事。分享者表示，當(dāng)突然理解了自己“為什么是這樣”的那一刻，有一種深刻的感動(dòng)，如果不是AI，也許這一刻永遠(yuǎn)不會(huì)到來。

• 孩子有自己使用AI的需要，要看見和尊重這種需要，而不是滿足家長(zhǎng)希望孩子“用AI去學(xué)習(xí)“的需要——這是家長(zhǎng)的需要，不是孩子的。

*以上總結(jié)由GPT o3完成，并經(jīng)人工修改，修改過程中特意保留了AI的一些有益的自由發(fā)揮，以及，一些有趣的幻覺。

*點(diǎn)擊下方關(guān)注本期嘉賓劉偉創(chuàng)辦的野區(qū)學(xué)校，一所真正自由的創(chuàng)新高中：

文兄是誰？

科技領(lǐng)域連續(xù)創(chuàng)業(yè)者（目前在AI+心理領(lǐng)域），中美3家AI公司的GPT戰(zhàn)略顧問，原阿里巴巴早期移動(dòng)端核心產(chǎn)品負(fù)責(zé)人，CEO心智與戰(zhàn)略教練。未來一段時(shí)間，也許你關(guān)注的某些重要的AI產(chǎn)品，或某些備受關(guān)注的項(xiàng)目融資，背后就有他身影。

MindCode是什么？
一個(gè)剛剛決定寫點(diǎn)好東西的、很小眾的公眾號(hào)。日常發(fā)短篇，偶爾有深度長(zhǎng)文。關(guān)注：AI、腦科學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)等。由于在幾個(gè)關(guān)聯(lián)領(lǐng)域都有很深入思考，關(guān)注者中不乏頂級(jí)牛人，比如xxx和xx。

AI時(shí)代，讀他人之未讀對(duì)你很重要。關(guān)注MindCode，并發(fā)送“1”可加討論小群，還可參加“讀完周報(bào)再來聊聊”的閉門交流會(huì)。