以前沒覺得記憶力有多重要，兒子上小學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)需要記住的東西不是一般的多。

你想想，學(xué)習(xí)不但要理解所讀所聽的內(nèi)容，還要記住所學(xué)的知識。光有理解力，沒有強(qiáng)大的記憶力去儲存新學(xué)的知識，學(xué)起來也是很費(fèi)勁的。

當(dāng)?shù)鶍尩?，自然希望自家娃學(xué)習(xí)頂呱呱，新知識想記就能記牢。那怎么做呢？

其實不必舍近求遠(yuǎn)去報班，每天重復(fù)做2件事，就能訓(xùn)練到孩子的記憶力。

第一件：聊天，大量地聊天

工作記憶是一種為了完成某件事而臨時存儲、處理和檢索信息的能力。對話、計算、閱讀還有學(xué)習(xí)，都要用到它。

舉個例子。

數(shù)學(xué)老師一邊寫板書一邊說,“把15加27的和，再減去8。”

小孩要記住老師所說的要點(diǎn)，然后邊想邊計算，中間還要把心算出來的42記住，才能把“42-8”這個減法算出來。

若工作記憶比較差，那他就會很快忘記他聽到的內(nèi)容，跟不上老師的節(jié)奏。

日常生活也會遇到這樣那樣的煩惱，比如容易分心、讀不好寫不好，經(jīng)常丟三落四，說個事情也表達(dá)不清，無法應(yīng)對意外情況，等等。

那怎樣跟孩子聊天，能有效保證訓(xùn)練到他的工作記憶呢？

①在對話中嵌入需要多步處理的信息

“幫媽媽從冰箱里拿一個蘋果，洗好后切成3塊，再用藍(lán)色盤子裝好拿過來?！?/p>

②回憶+提問細(xì)節(jié)

你問：“還記得上周六我們在公園看到什么嗎？先看到什么？然后發(fā)生了什么？”

他答：“先看到彩虹..……然后小狗跑過來..……”

你說：“對！彩虹有幾種顏色？小狗是什么顏色的？”

注意，兒童的工作記憶容量≈年齡+1（成年人是7±2個），因此要從2個信息單元開始，逐步增加到4-5個。

第二件：朗讀，大聲地朗讀

研究表明：單靠聽覺獲得的知識，3小時后能記住60%，3天后只記住15%；單靠視覺獲得的，3小時后的留存率為70%，3天后是40%；而視覺聽覺并用的，3小時后高達(dá)90%，3天后也能記住75%。

朗讀時，眼睛看，嘴巴讀，耳朵聽，三重感官刺激，自然能夠更加深入地撩撥大腦神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)記憶。

要知道，腦細(xì)胞會對帶有感情色彩的信息產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)，而海馬體又能對信息“加權(quán)”，你大聲地讀，重復(fù)地讀，聲情并茂地讀，海馬體就會產(chǎn)生的這樣的錯覺：每天都在做，看來很重要，也許對生存有用。

于是，這些信息就得以保留下來，有機(jī)會轉(zhuǎn)移到長期記憶。

更重要的是，重復(fù)朗讀能讓大腦神經(jīng)元連接得更深更廣，不但地激活記憶神經(jīng)系統(tǒng)，還有助于“閱讀腦回路”的形成。

經(jīng)常輔導(dǎo)作業(yè)的家長就知道，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題都繞來繞去的，尤其是應(yīng)用題，理解力差一點(diǎn)的，連題都讀不明白。況且在語文里，閱讀理解的占比也不低，從小大量閱讀的孩子，能快速抓到重點(diǎn)，學(xué)起習(xí)來不費(fèi)勁。

所以，閱讀還得從小抓。

小朋友喜歡一個故事反復(fù)聽。這是因為大腦還沒發(fā)育好，記不住所有詞句。但他又想知道整個故事，就只能一遍遍聽。這樣大腦才能慢慢記住、理解，搞懂整個情節(jié)。

總之，不怕反復(fù)讀，按照孩子的節(jié)奏來，直至他理解就對了。

孩子會識字認(rèn)字后，可以引導(dǎo)他自己朗讀，但不建議一刀切。

雖說書上有拼音，也認(rèn)識不少字，但還是很生疏的，讀起來磕磕絆絆的，其帶來的挫敗感遠(yuǎn)大于故事帶來的喜悅。慢慢地，他就對閱讀不感興趣了。

每天聊聊天、讀讀書，看起來很簡單，但做到極致的重復(fù)，卻需要很大的耐心?？墒且坏﹫猿窒聛恚程炷銜蝗话l(fā)現(xiàn)：這小腦瓜，怎么啥都記得??！