2025年高校畢業(yè)季就在眼前。1222萬應屆生即將涌入職場，卻面臨企業(yè)“證書多、實操弱”的冰冷評價。福耀科技大學校長王樹國一針見血：“大學已落后于社會發(fā)展！”

當課本還在教Windows XP漏洞防護、新聞專業(yè)沉迷“倒金字塔型結構”，這場教育與時代的脫節(jié)，早已不是個案，而成為重塑象牙塔的必然。

01

新聞專業(yè)還在“刻舟求劍”

朋友家孩子馬上就要畢業(yè)了，她學的是新聞傳播專業(yè)，正在為找工作和讀研糾結。找工作吧，沒有合適對口的；讀研吧，新聞專業(yè)讀研究生意義不大。據了解，他們所學的課本還是相對傳統(tǒng)的新聞傳播學內容，還在講什么是導語，什么是倒金字塔結構。至于如何拍攝視頻、怎么安排機位、出鏡需要注意什么，她說這些是選修課，看個人喜好了。

新聞專業(yè)還是要結合現實。導語和倒金字塔結構寫作，是特定歷史時期的產物。在傳統(tǒng)媒體時代，由于報紙篇幅和節(jié)目時長有限，不得不將新聞內容進行裁剪和篩選，從而做出取舍。而進入移動互聯時代，很多媒體都設立了融媒體中心，以中央廚房式圖文和視頻信息，然后由新媒體平臺發(fā)布。此時的信息載體由紙張電波改成了手機網絡，早已經沒有了篇幅焦慮，只要能把事情說清楚，受眾喜歡看，至于是500字還是1000字，30秒還是一分鐘，是不是把最重要的內容放到前面交代，這都已經不重要了。甚至開頭都要放鉤子放懸念，而不是四平八穩(wěn)的內容提煉，否則用戶隨時可以滑走。當年一張報紙看半天的場景已成為歷史。

02

高校教材成為“考古現場”

一成不變的課程設置和教材，只會浪費學生時間，并不能帶給他們真正進入社會所需要的實踐技能。

不光新聞專業(yè)如此，一些理工科同樣存在類似的問題。

比如某985高校計算機系專業(yè)課，老師的PPT仍在講解Windows XP系統(tǒng)漏洞防護，而微軟已停止維護該系統(tǒng)十年。

有醫(yī)學院教材中，“吸煙致肺癌概率12%”的數據竟源自1988年的研究。

某工科生用2008年軟件完成作業(yè)，而企業(yè)早已更新技術，這些工具已被淘汰。

汽車專業(yè)還在講化油器，而現在滿大街都是新能源汽車。

大學圍墻內的知識體系更新速度，正在被圍墻外的技術革命遠遠甩在身后。

人工智能、量子計算、生物科技等領域的突破性進展，往往最先出現在科技公司的實驗室，而非大學講堂。

這種錯位現象，暴露出一個殘酷現實：傳統(tǒng)教育模式，正在失去對創(chuàng)新前沿的掌控力。

03

老師們的掙扎與困境

課件十幾年不更新，是高校教師的錯嗎？是，也不是。

首先，高校很封閉，教師進去了就容易和社會脫節(jié)。他們對社會節(jié)奏和產業(yè)環(huán)境的感知是滯后的。

其次，如果沒有特別好的渠道，高校教師對很多企業(yè)和社會熱點的信息源和普通人沒區(qū)別。比如現如今的傳播學，已經是寫作這么簡單，而是越來越接近一門以算力算法為基礎的學科。

1. 課程更新需要報備，要走流程。而老師除了教學之外，還得忙著科研和職稱。甚至對于一些院校來說，主要考核還是科研或產學研指標，教學并不是重點。

可以這樣講，高校對于學生而言，只承擔最基本的培訓，是擇優(yōu)，而不是培優(yōu)。

04

“天之驕子”輝煌不再

30多年前，大學生被稱為“天之驕子”，大學校園被稱為“象牙塔”?，F如今，已輝煌不再。

按照王校長的說法，當年是象牙塔高高在上，高校的理論、學識、技術，都遠遠超出社會的水平，是可以指導社會的。

中國傳統(tǒng)制造業(yè)從新中國成立后開始逐步發(fā)展，歷經70多年取得了如今全球第一制造業(yè)大國的地位。這期間，大學開設了眾多與制造業(yè)相關的專業(yè)，如機械工程、材料科學與工程、電氣工程等，為制造業(yè)培養(yǎng)了大量高素質的專業(yè)技術人才和管理人才，這些人才是推動制造業(yè)發(fā)展的核心力量。

反觀美國，本想通過提高關稅來引導制造業(yè)回流，改變其制造業(yè)空心化的現狀。但現實很打臉，就算有企業(yè)愿意投資，你有這方面的人才嗎？多年以來，美國將經濟重心轉向服務業(yè)和高科技產業(yè)，對制造業(yè)的重視程度相對下降。美國部分大學的機械專業(yè)從純機械方向向與計算機技術、納米技術等新興技術相結合轉變，純機械專業(yè)越來越少。材料專業(yè)也有類似情況。所以，沒有三十年的人才積淀，傳統(tǒng)制造業(yè)和全產業(yè)鏈體系是不可能短時間內建成的。

05

科技平權打破知識壟斷

一是科技平權帶來知識普及。

科技平權使網絡資源豐富多樣，在線課程、學術數據庫、開源知識平臺等讓人們無需依賴大學課堂就能獲取大量知識。例如B站等在線學習平臺提供了來自世界頂尖大學的課程，任何人只要有網絡就能學習，這打破了大學對知識傳播的壟斷，使大學不再是唯一的知識殿堂。

另一方面，科技平權讓科研合作突破了大學的圍墻。企業(yè)、科研機構和個人通過網絡等技術手段能更便捷地合作，自行開展研究。一些科技公司擁有先進的研發(fā)設備和大量數據，在某些領域的研究甚至領先于大學，這使得大學在科研領域不再具有絕對的優(yōu)勢地位。

二是教育制度導致供需差距。

大學教育注重理論知識的傳授和學術研究能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有深厚專業(yè)基礎和創(chuàng)新思維的人才為目標。這使得教學內容側重于學科體系的完整性和理論的系統(tǒng)性。

而企業(yè)則更關注員工能否快速解決實際問題、創(chuàng)造經濟效益，要求人才具備較強的實踐操作能力和崗位適應能力。

大學教師大多是從高校到高校，缺乏在企業(yè)工作的經歷和實踐經驗。這導致他們在教學中難以將實際工作中的案例和問題融入課堂，學生學到的知識與企業(yè)實際需求存在差距。

三是產教學研沒有形成一體化。

大學課程更新速度相對較慢，一些專業(yè)的課程內容滯后于行業(yè)發(fā)展。實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，實驗課程、實習等往往難以滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需求。而且實習過程中，學生可能因企業(yè)擔心影響生產效率等原因，無法真正參與到核心業(yè)務中。

校企合作往往停留在表面，形式較為單一，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制。

06

職業(yè)高校的探索之路

既然大學（尤其是文科和工科類院校）已落后于社會發(fā)展，那么該如何改變現狀呢？

王校長認為，社會與大學的反向交流正在推動著科技進步與發(fā)展。大學不再是從外部撬動社會的支點，必須要從單一學科為支點的，傳統(tǒng)的、封閉的小圈子當中跳出來，直接與社會對話，與世界對話?！斑@是21世紀第四次工業(yè)革命背景下大學的深刻變革和必由之路”。

這一點與河北工藝美術職業(yè)學院的做法恰恰不謀而合。

河北工藝美術職業(yè)學院是河北省唯一一所專注于培養(yǎng)工藝美術設計專業(yè)人才的?？圃盒?。他們在做好教學工作的同時，積極探索智能時代下產教融合、產學研對接模式創(chuàng)新。

我在該校鹿泉藝術實踐中心看到，學生們在老師的指導下，利用業(yè)條時間開展了形式多樣的“社會實踐”活動。比如有的組成直播小組，參加商業(yè)品牌的直播大賽，所得收益由學生分成；比如有的學生發(fā)現了運動鞋DIY這一細分市場的商機，自己注冊了公司，甚至吸引了社會上150萬元資金，已經實現了盈利；還有的學生學習扎染、內畫等非遺技藝，其手工制品已實現了線上銷售。

校長張廣軍特別強調了深化產教融合推動校企合作的教學定位，提出以上下游企業(yè)項目、賽事帶課程的基本構想，讓學生們“一技在手，一生無憂”。同時積極推動“大師進校園”，比如全國政協(xié)委員、中國工藝美術大師高英坡的入駐，就為學科發(fā)展注入了強大動力，更為人才培養(yǎng)提供了有力保障。

這或許是教育破局的一縷微光，社會反向助力高校發(fā)展，象牙塔需要打破重建。大學能否再擎引領時代的火把？答案不在課堂，而在圍墻之外。