2025年5月27日,第一屆盛瀾國(guó)際外灘智庫(kù)企業(yè)家論壇在外灘T3盛瀾國(guó)際品牌研究中心圓滿舉辦,在會(huì)期間企業(yè)家代表還參觀了復(fù)星集團(tuán)。

第一屆盛瀾國(guó)際外灘智庫(kù)企業(yè)家論壇是致力于推動(dòng)中國(guó)民營(yíng)企業(yè)發(fā)展和企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的大會(huì),大會(huì)邀請(qǐng)全球具有影響力的各領(lǐng)軍企業(yè)和專家學(xué)者,以前瞻視野,探討科技在企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展中的創(chuàng)新與責(zé)任;以全球化視角,探索企業(yè)如何國(guó)際化發(fā)展的道路;以開放心態(tài),搭建國(guó)際交流、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

沐果托管創(chuàng)始人唐霈霈老師,憑借在基礎(chǔ)教育創(chuàng)新與中歐教育融合領(lǐng)域的十年深耕,榮獲中歐教育友好大使稱號(hào)。這位身兼「沐果托管創(chuàng)始人托管教育創(chuàng)新 "探路者"中歐青少年文化交流推動(dòng)者」的教育實(shí)踐者,以一堂跨越國(guó)界的「青少年托管教育」故事,詮釋了新時(shí)代教育者的國(guó)際視野。

本次大會(huì)還邀請(qǐng)到了世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家,前歐盟主席,瑞典前首相,約克弗雷德里克?賴因費(fèi)爾特。2006 年 10 月,賴因費(fèi)爾特出任瑞典首相,并在 2010 年成功連任,直至 2014 年。在其執(zhí)政期間,致力于推動(dòng)瑞典在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的改革與發(fā)展,為瑞典的繁榮穩(wěn)定作出了重要貢獻(xiàn)。他曾兩次訪問(wèn)中國(guó)受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親自接見(jiàn)。為中瑞兩國(guó)雙邊貿(mào)易的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。在本次外灘智庫(kù)論壇上他演講說(shuō):近年來(lái),中瑞兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流與合作日益密切。瑞典在環(huán)?？萍?、高端制造、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域擁有先進(jìn)的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn),而中國(guó)龐大的市場(chǎng)、強(qiáng)大的制造能力以及不斷提升的科技創(chuàng)新實(shí)力,為兩國(guó)的合作提供了廣闊的空間。他愿意進(jìn)一步推動(dòng)中瑞兩國(guó)在現(xiàn)有合作基礎(chǔ)上,挖掘更多潛在的合作機(jī)會(huì),促進(jìn)雙方在各領(lǐng)域的合作邁向新的高度。

重新定義托管教育的拓荒者

唐霈霈老師的教育實(shí)踐以 "家" 為核心理念,構(gòu)建起立體化的青少年成長(zhǎng)服務(wù)體系:

沐果托管創(chuàng)始人

作為沐果托管創(chuàng)始人,教育創(chuàng)新研究者 · 兒童學(xué)習(xí)生態(tài)重構(gòu)者,她深耕課后服務(wù)領(lǐng)域 14年,在廣西創(chuàng)立 "沉浸式成長(zhǎng)托管" 模式, 深耕兒童教育行為研究,將作業(yè)輔導(dǎo)與興趣培養(yǎng)結(jié)合,開發(fā)出 "30 分鐘高效作業(yè)法"" 跨學(xué)科主題工坊 "等特色課程。其獨(dú)創(chuàng)的" 托管 + 研學(xué) "聯(lián)動(dòng)機(jī)制,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣西科技館、非遺工坊,讓課后時(shí)光成為" 流動(dòng)的課堂 "。

唐霈霈老師真正在實(shí)踐自己的教育理念:"真正的學(xué)業(yè)進(jìn)步,始于對(duì)兒童情緒密碼的破譯與學(xué)習(xí)生態(tài)的重構(gòu)——我們不是在修改作業(yè)本上的錯(cuò)誤,而是在修復(fù)被應(yīng)試教育割裂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。"

托管教育創(chuàng)新的 "探路者"

用溫度與科技重塑課后時(shí)光 ,在“雙減”政策與家庭教育需求升級(jí)的雙重驅(qū)動(dòng)下,唐霈霈老師以“教育+科技+人文”的創(chuàng)新模式,重新定義托管教育,打造讓孩子熱愛(ài)、家長(zhǎng)信賴的成長(zhǎng)空間。唐霈霈老師遵循皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,針對(duì)6-12歲兒童具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn),設(shè)計(jì)‘腳手架式'作業(yè)輔導(dǎo)體系——不是簡(jiǎn)單答疑,而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子自己搭建解題路徑"。

"拒絕將‘完成作業(yè)'作為終點(diǎn)站,唐霈霈老師構(gòu)建‘作業(yè)立方體'模型:知識(shí)鞏固層+ 元認(rèn)知層+ 社會(huì)情感層,讓每個(gè)書寫動(dòng)作都產(chǎn)生多維成長(zhǎng)。

中歐青少年文化交流推動(dòng)者

唐霈霈將個(gè)人實(shí)踐升華為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。她在盛瀾國(guó)際外灘智庫(kù)企業(yè)家論壇上提出 "托管教育國(guó)際化三大路徑",倡導(dǎo)將文化交流納入課后服務(wù)體系。這一理念得到前瑞典首相賴因費(fèi)爾特的肯定:"這種自下而上的民間交流,比官方合作更具生命力。"

依托聯(lián)盟資源,她發(fā)起 "中歐托管教育創(chuàng)新計(jì)劃",呼吁聯(lián)合 12 個(gè)中國(guó)城市與 6 個(gè)歐洲國(guó)家的教育機(jī)構(gòu),建立 "跨國(guó)師資互派機(jī)制"。計(jì)劃讓10 名瑞典教師走進(jìn)沐果托管班,學(xué)習(xí)如何用中國(guó)傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)孩子專注力;同期,沐果托管的老師們則在瑞典森林學(xué)校研習(xí) "無(wú)邊界課堂" 理念。這種雙向賦能,讓文化交流從表面的體驗(yàn)深入到教育理念的互鑒。

一個(gè)教育家的成長(zhǎng)故事:讓每個(gè)課后時(shí)光都充滿全球溫度

載譽(yù)歸來(lái)的唐霈霈,正以新使命推動(dòng)托管教育的國(guó)際化升級(jí):她與盛瀾國(guó)際外灘智庫(kù)合作,將 "幸福托管" 模式納入 教育交流計(jì)劃;在外灘T3發(fā)起 "跨境托管師資培訓(xùn)營(yíng)",培養(yǎng)兼具雙語(yǔ)能力與跨文化素養(yǎng)的新型教師;更將千海先生倡導(dǎo)的 "用愛(ài)與幸福引領(lǐng)企業(yè)" 理念融入團(tuán)隊(duì)建設(shè),發(fā)起 "全球托管人公益聯(lián)盟",計(jì)劃為發(fā)展中國(guó)家兒童提供 10 萬(wàn)小時(shí)免費(fèi)課后服務(wù)。

正如頒獎(jiǎng)詞所言:"她讓課堂外的托管班成為世界了解中國(guó)的窗口,用溫暖的陪伴打破文化隔閡。" 唐霈霈隨身攜帶的筆記本里,夾著 2011年創(chuàng)業(yè)初期的便簽 ——"讓每個(gè)孩子放學(xué)后都有一盞溫暖的燈"。如今,這盞燈的光芒已跨越重洋,照亮斯德哥爾摩的黃昏,正如她在獲獎(jiǎng)感言中所說(shuō):"教育的本質(zhì)是連接,當(dāng)我們用愛(ài)為孩子筑巢,世界就會(huì)成為他們的課堂。"