如何撰寫學(xué)習(xí)教育研討發(fā)言材料？核心是能解決問題。

解決問題有兩個模式。第一個是按照“是什么、為什么、怎么辦”來寫，一般適用于新情況、新工作。 第二個是按照工作明確要求，遵循內(nèi)在規(guī)律，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行撰寫。下文圍繞學(xué)習(xí)教育要求，按照“上下聯(lián)動、查糾并舉、內(nèi)外兼修”邏輯，從統(tǒng)籌協(xié)同（怎么做）入手，到問題解決（查什么、改什么），再到素養(yǎng)提升（內(nèi)在保障），形成完整的脈絡(luò)。貼合學(xué)習(xí)教育實(shí)際。

撰寫過程中，為了解決問題，還可以采取辯證綜合思維，既講工作要求，又講思維邏輯。本文采取辯證思維，從“上下、查改、內(nèi)外”六個方面進(jìn)行梳理，撰寫出學(xué)習(xí)教育需要把握的六個方面內(nèi)容，既有思想深度又緊扣教育實(shí)際。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會寫作技巧，在每節(jié)前、每段后附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.上下結(jié)合，形成合力

（構(gòu)思立意：本節(jié)實(shí)質(zhì)上采取辯證統(tǒng)一思想撰寫，圍繞“上下對立、上下結(jié)合”的思想，遵循學(xué)習(xí)教育內(nèi)在規(guī)律，從上抓統(tǒng)籌、下抓落實(shí)的維度展開。）

學(xué)習(xí)教育是年度重點(diǎn)工作，是基層建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，既要統(tǒng)籌到位、上下聯(lián)動，做到“眾人拾柴火焰高”，也要權(quán)責(zé)明晰各負(fù)其責(zé)，“盡其誠而不逾其度”，發(fā)揮基層一線作用，做到職責(zé)界面清晰、壓力傳導(dǎo)順暢、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)規(guī)范，提升學(xué)習(xí)教育效果。

一是抓好教育統(tǒng)籌。堅(jiān)持系統(tǒng)謀劃、整體把握、統(tǒng)籌實(shí)施，根據(jù)教育安排，調(diào)配優(yōu)勢力量，打破條塊分割，優(yōu)化配置人力、物力、資源，集中力量抓學(xué)習(xí)、聯(lián)動主動抓教育；要抓好學(xué)習(xí)教育節(jié)奏，方案書“依案啟動開展”，路線圖“堅(jiān)定不移推進(jìn)”，任務(wù)表“雷打不動落實(shí)”，做到“操其要于上”，“分其詳于下”，確保學(xué)習(xí)要求有效落實(shí)。

（構(gòu)思立意：本節(jié)實(shí)質(zhì)是圍繞計(jì)劃統(tǒng)籌、力量統(tǒng)籌、資源統(tǒng)籌三個方面以及如何做到統(tǒng)籌撰寫。）

二是抓實(shí)一線教育。發(fā)揮信息化手段、數(shù)字化優(yōu)勢、智能化平臺破解基層遠(yuǎn)、一線偏、教育難問題，利用線上資源實(shí)現(xiàn)“云學(xué)習(xí)”；建立“學(xué)習(xí)圈”實(shí)現(xiàn)“指尖學(xué)”，通過線連線、屏對屏，提高一線學(xué)習(xí)教育效果。按照基層工作實(shí)際，將學(xué)習(xí)教育融入工作實(shí)踐，不片面追求學(xué)習(xí)次數(shù)、教育頻次、活動場次，在為基層減負(fù)中提高學(xué)習(xí)教育質(zhì)量。及時聽取基層一線反饋，廣泛收集建設(shè)性意見，讓群眾智慧成為決策源頭活水。發(fā)揮基層一線作用，鼓勵教育創(chuàng)新，形成有特點(diǎn)、有特色的“創(chuàng)新動作”，推動學(xué)習(xí)教育在基層“落地生根”。

（構(gòu)思立意：本節(jié)實(shí)質(zhì)是圍繞“三個一線”撰寫，即指導(dǎo)基層一線抓好教育，聽取一線建議，發(fā)揮一線作用。）

2.查改結(jié)合，真查嚴(yán)改

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取綜合思維，按照邊查邊改的思想進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)習(xí)教育中兩者其實(shí)是你中有我，我中有你人的過程。撰寫中注意體現(xiàn)了這種思想。）

提升工作質(zhì)效，必須勇于直面問題，精準(zhǔn)施策。要按照學(xué)習(xí)教育要求，樹立問題導(dǎo)向，奔著問題去、對著問題改、解決問題做，推動學(xué)習(xí)教育見行見效。

一是嚴(yán)查。借助學(xué)習(xí)教育契機(jī)，開展工作大梳理、問題大排查、難題大起底，厘清問題“半徑”，聚焦問題“圓點(diǎn)”，找準(zhǔn)問題“靶心”，力求見微知著。要對照標(biāo)準(zhǔn)查，按照學(xué)習(xí)教育指出的28個方面問題，逐項(xiàng)對照、逐個檢查，做到全面查查全面；突出重點(diǎn)查，對重點(diǎn)工作、重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)查，既查顯性問題又查隱性問題，既查面上的問題又查點(diǎn)上的問題，做到重點(diǎn)查查重點(diǎn)；抓好個人對照查，對照檢查要求、崗位職責(zé)、履職作為進(jìn)行自我剖析，重點(diǎn)對思想認(rèn)識、精神狀態(tài)、工作成效等方面進(jìn)行反思，做到個人查查個人。通過檢查梳理，激發(fā)工作熱情。

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取總分結(jié)構(gòu)撰寫。先概括講檢查的方法要求，然后區(qū)分三種檢查方式，對標(biāo)查、重點(diǎn)查、自我查，總結(jié)出“全面查查全面、重點(diǎn)查查重點(diǎn)、個人查查個人”的辯證思想，與眾不同。）

二是細(xì)改。發(fā)現(xiàn)問題重在解決，貴在長效。堅(jiān)持立行立改與限期整改相結(jié)合，能解決的問題立行立改，做到事不過夜；一時無法解決的限期整改，做到問題不積壓。對矛盾復(fù)雜的問題，制定長效提升方案，明確路線圖，制定時間表、立下責(zé)任狀，持之以恒、逐步解決。堅(jiān)持系統(tǒng)整改、綜合整治，圍繞根本性、重要性、系統(tǒng)性問題，綜合施策，標(biāo)本兼治，防止問題反彈回潮。堅(jiān)持“當(dāng)下改”和“長久立”結(jié)合，抓好建章立制，完善健全現(xiàn)有相關(guān)制度，按照業(yè)務(wù)工作、建設(shè)發(fā)展和單位實(shí)際情況，建立可操作、能落實(shí)、管長遠(yuǎn)的規(guī)定要求，固化整改整治成效，形成制度創(chuàng)新，發(fā)揮長效作用。

（構(gòu)思立意：本節(jié)仍與上節(jié)文字表述一樣，按總分結(jié)構(gòu)撰寫，撰寫整改也梳理出三種方式：邊查邊改，綜合整改、建章立制整改。）

3.內(nèi)外結(jié)合，力求實(shí)效

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取辯證思維，從內(nèi)和外兩個方面進(jìn)行哲學(xué)思辨，從對立統(tǒng)一方面入手進(jìn)行構(gòu)思，內(nèi)容雖然沒有創(chuàng)新，但思想思維與眾不同。）

一是單位教育抓好內(nèi)外結(jié)合。在抓好學(xué)習(xí)教育“規(guī)定動作”基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”，邀請專家學(xué)者、“行業(yè)大拿”、標(biāo)兵榜樣進(jìn)行專題輔導(dǎo)，開闊視野，深化理解，為學(xué)習(xí)教育注入新思想，開掘新視野，增長新見識。主動實(shí)地體悟，組織到專題場館、先進(jìn)單位、實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，在反思中強(qiáng)自覺，對比中找差距，交流中取真經(jīng)，全面提升學(xué)習(xí)教育效果。

（構(gòu)思立意：本節(jié)主要圍繞加強(qiáng)學(xué)習(xí)本身內(nèi)容展開，主要是圍繞“進(jìn)和出”兩個方面展開。）

二是個人教育抓好內(nèi)外結(jié)合。堅(jiān)持加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)教育、自我約束管理，做到知行合一、內(nèi)外結(jié)合。首先做到內(nèi)心認(rèn)同，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)教育，提高個人認(rèn)知水平、工作站位和思想境界，自覺按把學(xué)習(xí)教育內(nèi)化于心，行為準(zhǔn)則外化于行，使教育要求和規(guī)范要求成為思想自覺和價值追求，做到日用而不覺。自覺強(qiáng)化道德修養(yǎng)，增強(qiáng)個人定力，八小時以內(nèi)遵規(guī)守矩，始終手持“戒尺”、心存“戒懼”、嚴(yán)守“戒律”，做事不少程序、做人安分守已，做到“事按制度辦、人按職責(zé)干”；八小時以外嚴(yán)格自律，遵守社會公德、彰顯做人大德、守好私人道德，做到心有所畏、行有所止；涵養(yǎng)家風(fēng)、管好家人，儉樸生活、坦蕩做人，樹立良好形象。

（構(gòu)思立意：本節(jié)從個人角度出發(fā)，以八小時內(nèi)外為界線，結(jié)合學(xué)習(xí)教育，闡述兩個方面的內(nèi)容、做法和達(dá)到目標(biāo)要求。）