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之前，被導師要求和本科生一起學一學谷物相關的實驗操作。理由就是我和幾個同門本科并非目前研究生院校的，對于小麥等谷物的相關內容和實驗儀器操作不熟悉，借這個機會老師正好讓我們也可以補充一下知識，假如未來需要用到這方面的儀器，就可以有基礎，操作起來更有效率。

上午是 9:30 的課，我 9:20 來了，但基本到 10:00 才開始；下午是 1:00 的課，我 12:40 來了，但基本到 2:30 開始。

為什么會這樣？

因為是大班授課，聽課和實驗操作的人非常多，所以器材和原料的準備、安全事項的強調、還有無數次的重申紀律……，耗費了大量的時間，而且全程只能站著，導致聽感和觀感非常差，精神狀態(tài)就更差！

真正的實操過程，由于儀器本體和展示空間太小，相比于「龐大的人擠人的人群」，真的是太難看清楚——個子小的看不到、個子大靠后看不仔細、還有的擠不動——只能「被迫」劃水。

原來想聽課、想學習有些時候也會阻力重重。

所以，這門課為什么不可以改進改進呢？因為聽感和體驗真的很差，最后的效果自然也會差強人意。

能否改進

我認為：別抱有太大期待。

因為現(xiàn)在的學生和老師，貌似都有一種「慢性疾病」——深入骨髓、無法救藥的那種。

疫情時代的大范圍線上授課和目前全球嚴峻的經濟發(fā)展情況，讓好大一部分學生其實對眼下的「大學教育、研究生教育」失去了信心和耐心。所以很多東西在這些學生眼中，都是「非必要」的事情——我能偷點懶、水一下、完成任務，為什么要拼盡全力呢？

老師們當然也目睹、經歷了我們轉變的這個時期，但 ta 們未必能夠感同身受，甚至大部分時間是不能感同身受。大部分老師「在?！簩W習』和成長的日子」可能要比我們現(xiàn)在早 10-20 年，以 ta 們受過的教育和遭受過的經歷來看：很多時候、很多事情，總以為只有我們「到場了、在他眼前了，并且 ta 真真實實看到了」，不管我們的心在不在學習，那我們都是在學習——這種學習，起碼比隔著電腦屏幕上課和看不見我們在學習要強的多。

因此：這就存在一段幾乎無法調和的鴻溝——學生們不是不愿意學，而是大環(huán)境導致目前所做的很多事情看不到希望和未來，所以沒有心氣和興趣去學；現(xiàn)在的老師在很多方面「不像原來的老師」，導致學生與老師的「溝通意愿極具萎縮」——學生避開老師、盡可能少見面；老師不知道學生心里想的是什么。因此老師只會簡單的把這些「學生看似不專心學的狀態(tài)」當作簡單的偷懶、想玩。所以很多東西總愿意開展成線下的形式——因為 ta 們起碼「看得見我們」。

這個節(jié)不解開，我想很多校園里存在的「但凡長了眼睛都能看出問題的場景」都不能得到實質性的改善。

如果可以改進

如果最后因為某些官方、權威的文件強制性的要求，這樣許多光有形式、效果差強人意的課程需要整改，應該怎樣改進呢？

可以這樣改進：

• ? 設計課程的人，首先要秉承正確觀念—— 不是學生和機器有近距離接觸機會才叫實操課 。

• ? 把相關的流程、要求和儀器操作「 錄制成視頻 」的形式，提前發(fā)給學生學習。

• ? 現(xiàn)場開課后，老師莫要重復視頻里存在的內容，悉心「 尋問 」大家有哪方面不清晰，針對性的指導解決會更有效率。

• ? 以小組為單位的形式，錯開時間、分批抵達指定儀器地點進行實操，「 人少 」，還便于老師觀察，避免有人什么也不學，也避免有人想學卻沒有空間。

• ? 把儀器的文字使用說明，轉變成「 視頻展示 」，會形象、高效的多。

我認為這樣改進后，很多課程的講授效果要比傳統(tǒng)的方式好得多。其實視頻和互聯(lián)網現(xiàn)如今這么發(fā)達，它很適合用于許多課程教學，可以大大提高課堂效率和優(yōu)化學習過程。就比如用視頻拍攝的方式，清晰、細節(jié)的展示很多實驗儀器的操作，如此，很多儀器只需要請專業(yè)人士詳細、有邏輯條理的錄制、講解一次指定儀器的完整使用過程和注意事項，就可以方便往后需要用到該儀器的無數人了，這是個多么便攜、高效又正常的方式呀！

結果呢！有多少校園實驗室里還是到處張貼著文字教程、晦澀難懂的步驟——有些校園很滑稽，教程是專業(yè)人士寫給內行人看的指南、寫給外行人看的古文——只有懂的人才看得懂，那文字說明的意義何在？視頻對于很多操作性的流程講解，有著圖文并茂加以解說輔助的先天優(yōu)勢，為什么不利用起來？

你敢說有些老師刻板、不變通？你敢說有些老師不會利用工具？

碎碎念 老師究竟哪里變了

很多人吐槽現(xiàn)在大部分的大學校園里，老師講的課沒有價值、過時；講授的方式也是極度的老套、古板、一傳傳 3 代的 ppt ，被指出錯誤后還要故作鎮(zhèn)定的來上一句：這個地方制作的時候忘記改正了。還有那美其名曰讓學生鍛煉自己、展示自己的翻轉課堂——屬實是我們花錢去吃苦，我謝謝您！

這些是事實。

那我們剖析為什么會這樣！還記得我在上面提到過很多學生也并不好好學習嗎？

沒錯，學生會結合大趨勢和自身思考，知道很多東西學起來并沒有實質作用。老師也一樣存在相似的擔憂——現(xiàn)在的人口出生率這么低，老師這個崗位未來也不知道能做多久，干嘛還要這么的拼命、付出？把教師當作副業(yè)，教書的同時，盡可能多做一些其他的項目、事業(yè)，給自己的未來多一些可能和保險，豈不是更實在的作為？

理解，但不原諒！

人民教師有人民教師這個稱呼的光榮、神圣性！除了教師節(jié)，我不知道中國還有沒有以工作職稱來命名的節(jié)日——教師節(jié)！起碼目前中國還沒有「主席節(jié)」，某種意義上來講，老師的形象是高大的、是體面的、是受人敬仰的。所以接受了大家不一樣的期待和尊崇，是要做出一些不同于常人選擇的事情的。而不是簡單的在平日里為自己做出的任何滑稽選擇以「我也是個普通人」為蒼白托詞而逃避；而在那個原本是學生對老師表達真摯祝福的教師節(jié)里又「冠冕堂皇」的接收著一切贊美和感激。

身份不同，責任不同，選擇，也應該不一樣。要不然，憑什么利益、名譽還有選擇的「合理性」，都被你霸占？

學校究竟哪里變了

眼下的校園（包括但不限于我們口中的大學），早已不再是當年「海納百川」「師夷長技以制夷」的先鋒臺；也不再是「無窮的遠方，無數的人們，都與我無關」的烏托邦。

它究竟怎么了，我也只能支支吾吾說個大概：

它好像成為了社會發(fā)展進程中的一個緩沖帶，國家的財政營收、社會的安定祥和、群眾的通識教育、長輩的虛榮寄托……，貌似都可以在大學這個巨型搖籃里發(fā)芽生長。與過往的很多宣傳以及傳統(tǒng)相比較，眼下的大學校園以及大學校園里的人，都讓人熟悉又陌生。

但我只堅定一點：無論我們身處在怎樣分級和類型偏向的大學校園里，保證基礎的課業(yè)成績不拖后腿、不違法違紀是最重要前提——要不然我們大部分人唯一上大學的底線都突破了——拿不到學位證和畢業(yè)證將會讓多少人失去上大學的唯一意義。在此基礎上，主動的、耐心的、持之以恒的去做一點可以「變現(xiàn)」的行為嘗試——這會讓很多人不至于過于清閑而導致情緒低落、內耗焦慮，最終出現(xiàn)各種心理問題；更重要的是，這會讓我們更早的接觸很多人群，樹立正確的金錢觀，了解自己未來想要怎樣的生活……，想把太多未來付諸于眼下的校園光環(huán)，過于天真！

校園內的人，因為意識到了許多現(xiàn)實，所以想盡快工作，這大抵是成熟的；但因為意識到了許多現(xiàn)實，還在校園內度過，這大抵是幸運的！且行且珍惜——在絕對自由時，嘗試喜歡的事情；在相對自由和少量自由時，堅持自己熱愛的！