最近網(wǎng)上流傳的一張北京小學(xué)一年級(jí)課程表引起了廣泛關(guān)注。一位博主指出，孩子們每天要上五六節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育輪番登場(chǎng)。乍看之下課程豐富、安排緊湊，似乎很“均衡”，但問題也正出在這種看似均衡的安排里。

每天幾十分鐘一門課，從語文跳到音樂，從數(shù)學(xué)換到美術(shù)，從體育再切回英語，孩子們的大腦根本沒有時(shí)間真正沉浸到任何一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。剛剛進(jìn)入語文課的節(jié)奏，就被迫打斷，去適應(yīng)另一種全然不同的思維方式。語文需要語言組織、抽象聯(lián)想，數(shù)學(xué)則偏向邏輯推演和結(jié)構(gòu)化思維，美術(shù)要調(diào)動(dòng)感官與情緒，而體育需要肢體配合與活力爆發(fā)——這些完全是不同的大腦模式，卻被迫在短短幾小時(shí)里頻繁切換。

這種頻繁切換，其實(shí)是對(duì)大腦的負(fù)擔(dān)很大，每一次轉(zhuǎn)換都會(huì)暫時(shí)打斷專注力，清除短期記憶，甚至影響情緒穩(wěn)定。成年人尚且如此，何況剛剛開始建立注意力控制的小學(xué)生？

學(xué)習(xí)不是看似做了很多事就有收獲，真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)來自連續(xù)的思考和情緒上的沉浸。如果孩子們?cè)谡n堂上永遠(yuǎn)處于“還沒進(jìn)入狀態(tài)就又要換課”的循環(huán)中，那所謂的“課程豐富”，就成了對(duì)注意力的不斷消耗。

更糟糕的是，長(zhǎng)此以往，孩子可能會(huì)逐漸失去深入思考、持續(xù)投入的能力，只剩下對(duì)時(shí)間和任務(wù)的機(jī)械應(yīng)付。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都吐槽說自家孩子專注力差，但問題可能并不在孩子本身，而在于這種各地普及的“拼盤式”的課程表。從行政角度看它安排得合理、全面、均衡；但從孩子的大腦節(jié)律出發(fā)，它是碎片化的、壓迫式的，甚至可以說是一種傷害。

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