近日，福建某高校針對省委巡視六組2024年8月7日反饋的巡視意見，發(fā)布了關(guān)于巡視整改進(jìn)展情況的通報(bào)。其中，關(guān)于畢業(yè)論文不合格率偏高問題，該校提到——

一是對4篇不合格論文的指導(dǎo)教師給予二級教學(xué)事故處理；邀請省教育評估研究中心開展2024屆本科畢業(yè)論文抽檢并做好整改；相關(guān)專業(yè)予以減少招生。二是加強(qiáng)本科畢業(yè)論文全過程質(zhì)量把關(guān)，2024屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢合格率達(dá)100%。

來源：相關(guān)高校網(wǎng)站

多校規(guī)定：這些論文指導(dǎo)教師，教學(xué)事故

據(jù)了解，教育部將于2025年9月開展2024-2025學(xué)年度全國本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢工作。近日，多所高校也發(fā)布了關(guān)于做好2024-2025學(xué)年本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢工作的通知，并開展相關(guān)工作。

也有高校已經(jīng)對2025屆本科畢業(yè)生論文進(jìn)行內(nèi)部抽檢并通報(bào)。

如湖南某高校發(fā)布了《關(guān)于2025屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量抽檢與管理評價(jià)情況的通報(bào)》，該校學(xué)院層面的抽檢中，有4個(gè)學(xué)院評閱出數(shù)量不等的不合格論文，其中社會發(fā)展學(xué)院10篇、旅游與航空管理學(xué)院23篇、文學(xué)與傳播學(xué)院5篇、音樂與舞蹈學(xué)院4篇。學(xué)校層面的抽檢中，經(jīng)第一輪評閱，共評閱出14篇不合格論文。經(jīng)第一階段學(xué)校抽檢意見反饋，學(xué)院督促指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生修改后，評估中心請不同的專家進(jìn)行復(fù)評，最終有5篇論文復(fù)檢不合格。該校嚴(yán)格責(zé)任認(rèn)定：對復(fù)檢不合格論文，應(yīng)實(shí)時(shí)反饋專家意見，學(xué)院督促整改并查明原因；對指導(dǎo)不力的教師按教學(xué)事故處理。

目前，不少院校對相關(guān)論文指導(dǎo)教師認(rèn)定教學(xué)事故都有明確規(guī)定。如某985高校要求：對在上級本科畢業(yè)論文抽檢中被認(rèn)定為“存在問題畢業(yè)論文”的，對該論文指導(dǎo)教師參照重大教學(xué)事故處理。

來源：某985高校《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢測、評閱、抽檢及答辯相關(guān)工作的通知》

陜西某大學(xué)發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)2025屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抽檢、整改工作的通知》明確，畢業(yè)論文抽檢中，針對相關(guān)導(dǎo)師教學(xué)事故的認(rèn)定校級抽檢環(huán)節(jié)每篇論文送2位省外專家評議，2位專家中有1位以上（含1位）專家評議意見為“不合格”的，認(rèn)定為“存在問題論文”。在校級抽檢中，指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文中有1篇被認(rèn)定為“存在問題論文”的，指導(dǎo)教師認(rèn)定為“一般教學(xué)事故”；有2篇及以上被認(rèn)定為“存在問題論文”的，指導(dǎo)教師認(rèn)定為“嚴(yán)重教學(xué)事故”。對于連續(xù)2年抽檢均發(fā)現(xiàn)有“存在問題畢業(yè)論文”，將指導(dǎo)教師在校內(nèi)予以通報(bào)，暫停其指導(dǎo)本科畢業(yè)論文資格3年。連續(xù)2年均發(fā)現(xiàn)有“存在問題畢業(yè)論文”或當(dāng)年比例較高或篇數(shù)較多的學(xué)院，學(xué)院整體被認(rèn)定教學(xué)事故，并對院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)量約談，提出限期整改要求，納入教學(xué)年度考核負(fù)面清單。

從部分學(xué)校的通報(bào)來看，已有不少教師因此被認(rèn)定為教學(xué)事故，甚至重大教學(xué)事故。如黑龍江某高校對本省本科畢業(yè)論文抽檢“存在問題畢業(yè)論文”指導(dǎo)教師進(jìn)行通報(bào)，5名教師被認(rèn)定為嚴(yán)重教學(xué)事故，給予事故責(zé)任人全校通報(bào)批評，取消其一年內(nèi)參加任何評獎、評優(yōu)、評先資格。

如何提升學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量？

抽檢本科畢業(yè)論文，源于2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中提出，要嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢試點(diǎn)工作。此外，抽檢結(jié)果也將作為本科教育教學(xué)評估、一流本科專業(yè)建設(shè)、本科專業(yè)認(rèn)證以及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入等教育資源配置的重要參考依據(jù)。

作為狠抓本科教育教學(xué)的一項(xiàng)舉措，嚴(yán)查本科生畢業(yè)論文與高校辦學(xué)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)直接掛鉤。也因此，各高校對該工作十分重視，在實(shí)施過程中執(zhí)行嚴(yán)格。

但不少大學(xué)生卻表示，寫畢業(yè)論文前沒有任何相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，寫畢業(yè)論文時(shí)十分茫然，整個(gè)寫作過程也不明所以。而這也最終體現(xiàn)在一些大學(xué)生不大成型的畢業(yè)論文終稿上。

麥可思曾對部分本科院校大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)六成學(xué)生的畢業(yè)論文是在2個(gè)月內(nèi)完成的。同時(shí)麥可思對部分本科院校大四學(xué)生的研究也顯示，文獻(xiàn)資料搜集困難（59%）和選題問題（39%）是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中遇到的最大困難。

此外，目前大學(xué)生使用AI工具輔助論文寫作已成為普遍現(xiàn)象，但也帶來了新問題。根據(jù)麥可思發(fā)起的2025年高校師生畢業(yè)論文指導(dǎo)/撰寫情況研究，在被問及本科生畢業(yè)論文撰寫存在哪些問題時(shí)，46%的受訪教師認(rèn)為學(xué)生“過度依賴AI生成內(nèi)容”。

相應(yīng)問題使得部分大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。在此之下，提升他們的畢業(yè)論文質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。

在學(xué)校層面，不少高校持續(xù)強(qiáng)化全過程質(zhì)量管理，明確各環(huán)節(jié)的主體責(zé)任與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，制定清晰的論文工作流程（開題、中期、預(yù)答辯、答辯）等，確保每個(gè)環(huán)節(jié)有章可循。

針對指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，多數(shù)高校嚴(yán)格導(dǎo)師遴選與考核，明確導(dǎo)師資質(zhì)要求（科研能力、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心），強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識。同時(shí)，多所高校還加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)與交流，提升導(dǎo)師論文指導(dǎo)水平。

在優(yōu)化學(xué)術(shù)資源與環(huán)境方面，高?？杉哟髮?shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)資源等的投入與開放共享；鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流與科研項(xiàng)目，激發(fā)研究興趣和創(chuàng)新意識；利用查重系統(tǒng)進(jìn)行輔助檢測，但重在教育預(yù)防而非事后懲罰；強(qiáng)化引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與誠信教育，建立清晰的學(xué)術(shù)不端處理流程并嚴(yán)格執(zhí)行。

在提升學(xué)生寫作能力方面，高?？蓪懽髡n程納入必修或重要環(huán)節(jié)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。部分學(xué)生并未接觸過規(guī)范的學(xué)習(xí)就進(jìn)行相關(guān)寫作。也因此，他們在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文時(shí)可能出現(xiàn)諸多問題。對此，高校開設(shè)相關(guān)課程很有必要。如清華大學(xué)于2018年開始籌劃開設(shè)一門以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維、提升學(xué)生寫作與溝通能力為目標(biāo)的必修課程，并于2018年秋季起開設(shè)“寫作與溝通”課（以下簡稱寫作課）。2020年秋季學(xué)期起，寫作課正式成為清華大學(xué)大一新生的通識必修課。

在AI被廣泛運(yùn)用的當(dāng)下，高校還需出臺相關(guān)規(guī)范。如中國人民大學(xué)教務(wù)處發(fā)布了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中AIGC的使用規(guī)范，除要求檢測外，還規(guī)定學(xué)生不得用AI直接生成論文。

在指導(dǎo)教師層面，則需要指導(dǎo)教師明確角色定位，主動溝通與規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行定期有效指導(dǎo)；嚴(yán)格審核學(xué)生的開題報(bào)告、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集方法、論文框架等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；對論文提供具體、建設(shè)性的修改意見，做到精細(xì)化反饋；反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信要求，指導(dǎo)學(xué)生正確引用、避免剽竊等。

對學(xué)生自身來說，需樹立主體意識，主動提升學(xué)術(shù)能力；積極與導(dǎo)師溝通并落實(shí)指導(dǎo)意見；主動學(xué)習(xí)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范；在壓力中積極應(yīng)對，通過自主探索與實(shí)踐，提升研究與寫作能力。

畢業(yè)論文質(zhì)量不應(yīng)該是畢業(yè)季的沖刺成果，而應(yīng)是整個(gè)培養(yǎng)過程水到渠成的體現(xiàn)。唯有學(xué)校提供堅(jiān)實(shí)的制度保障和資源支持，指導(dǎo)教師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢、貫穿全程精準(zhǔn)指導(dǎo)，學(xué)生主動激發(fā)內(nèi)生動力、著力提升核心素養(yǎng)，三方形成合力，才能切實(shí)有效地提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：各高校網(wǎng)站。

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