近年來，各類新聞事件層出不窮，從社會(huì)熱點(diǎn)到國(guó)際局勢(shì)，從突發(fā)事件到深度調(diào)查，公眾對(duì)信息的渴求愈發(fā)強(qiáng)烈。新聞傳播學(xué)作為研究信息傳播規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)新聞人才的學(xué)科，其重要性不言而喻。

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據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前有超過300所高校開設(shè)新聞傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)，涵蓋新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等多個(gè)方向，專職教師人數(shù)超過5000人。

然而，面對(duì)如此龐大的學(xué)科規(guī)模和師資力量，公眾卻幾乎不會(huì)在重大新聞事件的討論中聽到新聞學(xué)教授的聲音?；蛟S他們更多活躍生產(chǎn)學(xué)術(shù)論文、教材編寫和課堂講授中，而在公共輿論場(chǎng)的參與度卻沒有聲音

張雪峰曾公開批評(píng)新聞學(xué)專業(yè)，認(rèn)為其就業(yè)前景不明朗，課程設(shè)置脫離實(shí)際，甚至直言“不建議普通家庭孩子報(bào)考”。這一言論引發(fā)廣泛爭(zhēng)議，但也折射出公眾對(duì)新聞學(xué)教育的質(zhì)疑。新聞學(xué)的核心價(jià)值在于培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)技能的新聞從業(yè)者，其功能不僅包括傳遞信息，還涉及輿論監(jiān)督、社會(huì)啟蒙和公共討論的引導(dǎo)。

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然而，現(xiàn)實(shí)中的新聞學(xué)教授卻似乎更傾向于生造理論、玩弄術(shù)語(yǔ)，而非直接介入新聞實(shí)踐或公共事務(wù)的探討。相比之下，法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的學(xué)者在公共事件中頻繁發(fā)聲，而新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的專家卻鮮少就新聞事件本身提供專業(yè)解讀或分析。

新聞學(xué)的社會(huì)功能決定了它不應(yīng)僅僅是一門封閉的學(xué)問，而應(yīng)成為連接學(xué)術(shù)界與公眾的橋梁。當(dāng)前，新聞傳播學(xué)的教育規(guī)模在擴(kuò)大，但學(xué)科影響力是否與之匹配，仍值得觀察。新聞事件的增多并未顯著提升新聞學(xué)教授的公共可見度，他們的缺席讓公眾難以感受到這一學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

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無論是出于學(xué)術(shù)規(guī)范的限制，還是個(gè)人選擇的原因，新聞學(xué)教授的低調(diào)姿態(tài)與新聞傳播學(xué)本應(yīng)具備的公共屬性形成了一定反差。在信息爆炸的時(shí)代，公眾期待新聞學(xué)者不僅能培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人才，也能在重大事件中提供專業(yè)視角，幫助社會(huì)更理性地看待新聞背后的邏輯與意義。