南方周末報道，暑假一些輔導機構推出了針對準大學生的高（中）大（學）銜接班，主要以數學、物理與英語為主，其市場的噱頭則是不要輸在“大學起跑線”上。

△南方周末公眾號推文

知道有幼小銜接班，小升初銜接班，初高銜接班，第一次聽說“高大銜接班”。根據報道，這種培訓班并非第一次出現(xiàn)，近年已經逐漸形成了一個比較大的市場，也就是說，剛剛結束高考，甚至還沒有拿到錄取通知書的準大學生們，就開始了新的一場教育“內卷”。

如果說此前基礎教育的各類培訓班的涌現(xiàn)，有中高考的因素的話，那么現(xiàn)在已經考上大學了，為什么還要上輔導班？還要提前學？

這個板子恐怕不能再打到中高考身上了，那么到底是什么原因？

表面原因，還是來自家長的教育焦慮：希望孩子能在大學順利拿到好成績，拿到好的GPA，繼續(xù)卷研究生或其他。背后的道理則很簡單：社會競爭的前置，社會競爭的加劇。

以前精英教育時代，有大學文憑，就意味著體面的工作。但是高等教育普及化時代，大家都有一個文憑，這時有一個文憑，甚至是一張著名大學的文憑，也未必有一份體面的工作。于是大家不得不開始再卷學歷，比如碩士、博士，還有其他各種技能、證書，期望能在未來激烈的競爭中勝出。

但這是教育的問題嗎？

其實中高考在內導致的所有教育內卷，背后都是社會競爭的前置，并非中高考本身，也并非一個教育問題。社會競爭越激烈，教育的內卷也就越激烈。這和教育界所崇尚的芬蘭教育是一個原因。

芬蘭教育最突出的特點是去功利化。能去功利化，核心原因是其社會發(fā)展是去競爭化的。在高度發(fā)達的社會經濟背景下，高福利的社會保障制度的支撐下，上班與不上班差異不大，社會全面去了競爭，于是絕大多數人滿腦子想的都是我喜歡什么，我想干什么。很多人上班不是謀生，是實現(xiàn)某種價值或理想。教育上自然就遵循了最理想的狀態(tài)，無論是教授者還是學習者。

但顯然，我們學不了，至少在很長的一個階段里。

還有就是文化傳統(tǒng)，即對孩子的重視，變成了對孩子教育的重視與高期望，背后則是對孩子未來發(fā)展的高期望。因此，中國人無論到了哪里，都在“卷”，即便到了美國，還是在上輔導班，還是在追逐名校。背后還是出人頭地！

但這個傳統(tǒng)，顯然我們不能簡單否定，恰恰也是我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)之一。

怎么辦？似乎無解。

但高大銜接班的出現(xiàn)，再次提醒一些人，不要動輒都把板子打在中高考身上，打在教育身上。折騰中高考，并不會解決我們遇到的教育問題，比如教育負擔的問題，因為這些問題背后，都是社會問題的前置與映射，也是文化傳統(tǒng)帶來的難題。