作者：主創(chuàng)團(tuán)·瑾山月

經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨孩子毛病多。

做事拖延、調(diào)皮搗蛋、你說(shuō)一句，他回你十句，還動(dòng)不動(dòng)鬧情緒，不理人。

每當(dāng)這時(shí)，我們總急著糾正，就盼著他們成長(zhǎng)為聽(tīng)話懂事的好孩子。

但你知道嗎？

孩子很多毛病，根本不是問(wèn)題，反而是高智商的表現(xiàn)。

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)就有一項(xiàng)重要發(fā)現(xiàn)：

創(chuàng)造力高的孩子，往往很“討人嫌”。

他們頑皮、淘氣，不按規(guī)矩來(lái)，還總闖禍，關(guān)鍵是闖了禍，也不怕挨批，挺認(rèn)死理。

具體說(shuō)來(lái)，如果孩子有以下5大毛病，可別急著糾正。

做事反復(fù)糾結(jié)

前陣子，和女兒一起讀《綠山墻的安妮》。

作為青少年經(jīng)典讀物，書(shū)里的安妮，勇敢、樂(lè)觀，值得大家學(xué)習(xí)。

但我注意到，書(shū)里還有個(gè)叫戴安娜的女孩。

比起安妮的麻利爽快，戴安娜性子溫吞，做事猶豫不決。

起初，我覺(jué)得戴安娜是膽子小，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，發(fā)現(xiàn)她猶豫背后，是縝密的思考。

比如，村里來(lái)了染發(fā)匠，安妮想都不想就讓人把頭發(fā)染成紅色，而戴安娜卻想：染發(fā)水好不好，會(huì)不會(huì)傷害身體；染了頭發(fā)，會(huì)不會(huì)挨老師批評(píng)，亦或是，染了頭發(fā)，也不好看。

所以，無(wú)論安妮怎么叫她，她就是不去染頭發(fā)。

后來(lái)呢，結(jié)果真如戴安娜所料，安妮染了紅發(fā)后，頭皮發(fā)炎，還被同學(xué)嘲笑是紅毛怪。

所以你看，孩子做事糾結(jié)，并非膽小不愿嘗試，很可能就是比旁人想得多。

《選擇的悖論》中有過(guò)一段分析：

高智商人面對(duì)復(fù)雜選擇時(shí)，會(huì)傾向于反復(fù)權(quán)衡每種利弊，進(jìn)行較多的分析。

因?yàn)榉治龅萌?，考慮得周全，行動(dòng)上才不會(huì)那么快。

這樣的孩子，行動(dòng)上有些拖延，卻做事沉穩(wěn)、靠譜，令人放心。

情緒波動(dòng)大

你家有沒(méi)有“高敏感小孩”？

別人不在意的事，他往心里去，別人沒(méi)留意的細(xì)節(jié)，他全看在眼里。

這就導(dǎo)致了孩子，情緒波動(dòng)較大，比旁人更容易焦慮、難過(guò)、沮喪……

碰上孩子鬧情緒，我們第一時(shí)間，往往是勸他說(shuō)：別那么敏感，要戒掉玻璃心。

但心理學(xué)上認(rèn)為，高敏感體質(zhì)不是什么壞事，而是一種比較持久的人格特征。

而無(wú)數(shù)事實(shí)證明，敏感的人，感知力、共情力、洞察力都明顯強(qiáng)很多。

可以說(shuō)，敏感是一種珍貴的天賦，千萬(wàn)別低估敏感的小孩。

我們要做的，不是遏制孩子對(duì)世界的感知，而是教會(huì)他們?nèi)绾闻c情緒相處。

《高敏感人士的幸福清單》中，就給出過(guò)建議：

比如，讓孩子利用敏銳的直覺(jué)，找到“適合自己的東西”；

比如，用超出常人的共情力，打開(kāi)人際關(guān)系的局面；

比如，利用對(duì)事物的洞察，鍛煉自己對(duì)規(guī)律的把握；

再比如，利用細(xì)微的觀察力，挖掘別人發(fā)現(xiàn)不了的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)家伊萊恩?阿倫說(shuō)：

“高敏感是天賦，而非需要修正的缺點(diǎn)，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)與它共處?！?/strong>

不去改變孩子的本性，要教會(huì)他利用性格優(yōu)勢(shì)，來(lái)成為更好的人。

沒(méi)有不敢闖的禍

看過(guò)一個(gè)很有趣的故事。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅伯特·希勒的兩個(gè)兒子，非常調(diào)皮。

老大不愛(ài)學(xué)習(xí)，總在學(xué)校搗蛋；老二就愛(ài)拆家，家里電器、家具什么的，都被他拆了個(gè)遍。

很多人為這倆孩子感到惋惜，怎么就不能像爸爸那樣，老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)做研究呢？

然而，十幾年后，這倆孩子竟雙雙考入常青藤名校，還拿到博士學(xué)位。

他們雖不及爸爸成就高，但也算成功人士。

于是大家好奇，就問(wèn)羅伯特：“你怎么教育他們的？”

羅伯特笑笑說(shuō)：

“他們不是聽(tīng)話的好孩子，好動(dòng)、話多，但我一直沒(méi)有限制他們研究自己感興趣的東西?！?/p>

我經(jīng)常聽(tīng)家里老人講：“調(diào)皮的孩子，其實(shí)更聰明?！?/p>

因?yàn)樗麄兒闷嫘闹?，?dòng)手能力強(qiáng)，膽子還大，就是又機(jī)靈又皮實(shí)。

李玫瑾教授說(shuō)：“孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，著急上火不如意就對(duì)了，這就是孩子的成長(zhǎng)，好動(dòng)的孩子身體健康，后面的心理才有后勁?！?/p>

所以，沒(méi)必要把每個(gè)孩子都養(yǎng)成乖小孩。

天性活潑有探索欲的孩子，咱們就該包容他，并正確引導(dǎo)他繼續(xù)探索。

小嘴巴巴說(shuō)不停

麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)聯(lián)合曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。

他們?cè)诓ㄊ款D，找來(lái)30多名青少年，與他們聊天、談話、講故事。

有些孩子很安靜，只喜歡聽(tīng)別人說(shuō)，但有些孩子就是話癆，巴巴說(shuō)不停。

雖然，話多的孩子有些聒噪，但后期的腦電圖顯示：

孩子話越密，大腦中語(yǔ)言相關(guān)區(qū)域的活動(dòng)就越強(qiáng)。

研究者們得出結(jié)論：

思維靠語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，會(huì)表達(dá)的孩子，思維也會(huì)得到發(fā)展，是高智商的表現(xiàn)。

說(shuō)實(shí)話，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆釉挾喽鵁┰辍?/p>

我女兒總能沒(méi)話找話，從吃喝拉撒，說(shuō)到學(xué)習(xí)作業(yè)，娛樂(lè)八卦。

更別提，我教育她的時(shí)候，她更是有一萬(wàn)句話，在那等著我。

我不止一次吼她“閉嘴、安靜點(diǎn)”，直到女兒在學(xué)校拿到辯論賽一等獎(jiǎng)的證書(shū)，我才恍然意識(shí)到：孩子話多，語(yǔ)速快，很可能腦子轉(zhuǎn)得也快。

之后我有意識(shí)地培養(yǎng)女兒閱讀，增加她的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣與人交流就更順暢。

如果你家也有個(gè)小話癆，別再像我一樣嫌棄孩子。

發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，在天賦上努力，話多的孩子，一定不笨。

不愛(ài)搭理人，總沉浸在自己的世界

看過(guò)一個(gè)“天才少女”的報(bào)道。

在巴基斯坦，有個(gè)叫奇瑪?shù)呐ⅰ?/p>

她曾在一年，考過(guò)了34門(mén)GCSE考試，其中33門(mén)滿(mǎn)分，只有一門(mén)差一分滿(mǎn)分。

正常情況下，普通學(xué)霸，最多也就能考20門(mén)GCSE考試，一年34門(mén)，幾乎不可能。

奇瑪是怎么做到的呢？

說(shuō)來(lái)，有些不可思議。

她說(shuō)：“我每天放學(xué)回家，先睡三個(gè)小時(shí)，晚上七點(diǎn)睡醒后，就沉浸式學(xué)習(xí)到凌晨?！?/p>

于是有人問(wèn)：“你回家就睡覺(jué)，那就沒(méi)時(shí)間和同學(xué)們玩了?！?/p>

奇瑪回答，她就喜歡沉浸在一個(gè)人的世界里做事。

后來(lái)，有機(jī)構(gòu)給奇瑪測(cè)智商，她智商竟高達(dá)161，比愛(ài)因斯坦還高一分。

講這個(gè)故事，并非讓孩子們復(fù)刻奇瑪?shù)淖飨ⅰ?/p>

我的意思是說(shuō)，有的孩子喜歡做自己的事，不怎么搭理人，正是專(zhuān)注力高的表現(xiàn)。

不要一個(gè)勁催孩子去社交、去合作，要允許他在自己的世界里沉淀下來(lái)。

有門(mén)心理學(xué)課程，叫SOLO，就是采用各種辦法，教會(huì)人們獨(dú)處。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)“SOLO課程”訓(xùn)練后，人們思維更加敏捷，做事情更有條理性，更容易進(jìn)入深度思考之中。

這就是獨(dú)處時(shí)，專(zhuān)注的力量。

眼下的時(shí)代，太嘈雜，干擾非常多，專(zhuān)注力愈發(fā)成了稀缺資源。

孩子愿意安靜下來(lái)，集中精力做自己的事，真的很難得。

武志紅老師，曾在直播間，和網(wǎng)友們討論過(guò)“自我的形成”。

他說(shuō)，個(gè)性化的自我，就是人在和具體事物碰撞，建立關(guān)系的過(guò)程中形成的。

我們的孩子，為什么會(huì)有各種各樣的小毛病。

其實(shí)，也是他們?cè)谂c外界的碰撞中，形成的獨(dú)特個(gè)性。

事情面前，孩子是猶豫的？敏感的？還是急著嘗試，急著表達(dá)？

都是他們?cè)谏顨v練中，形成的“自我特質(zhì)”。

這些特質(zhì)，就是他們將來(lái)在社會(huì)上立足的支點(diǎn)。

不要去打壓孩子的天性，要教會(huì)他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

每個(gè)孩子身上，都有些小毛病，這恰恰說(shuō)明，每個(gè)孩子都有他的天賦。

與家長(zhǎng)朋友們共勉。