江蘇
近日，哈爾濱一所技工學校新生軍訓中，教官為學生糾正隊列動作，遇到女生時，他掏出了筆……有網(wǎng)友為之叫好，說教官有邊界感，也防止被構陷性騷擾；也有網(wǎng)友嗤之以鼻，諷刺說開啟了男女授受不親的新境界，甚至建議干脆男女校分開。
對這個話題的討論，我發(fā)現(xiàn)人們基本在“該不該、能不能”的范圍內(nèi)探討，卻有一個簡單很重要的問題被忽略了。那就是這位教官用筆來糾正女生軍訓中某個動作或姿勢，是否達到了糾正這位女生相關動作不到位之目的？
如果達到目的了，不也是很好嗎？用筆有什么不好呢？甚至用教棒有什么不妥呢？解決問題，包括軍訓動作糾偏糾錯，是結果重要呢，還是過程更重要？
如果沒有達到目的，那么除了身體直接接觸還有沒有其他辦法了呢？譬如語言指導，再如動作示范，還可以叫動作正確的女生前來糾正，互助互學。
筆者不是說，男教師、男教官對女學生不能有任何部位的身體接觸。而是說，解決問題的方法可能有多樣，達到目標的路徑可能有多條。在達到教學包括軍訓目的的前提下，可以選擇更佳、更得體、更少爭議的方法路徑。
有人建議學校制定規(guī)章制度，軍訓時教官可以接觸學生身體的哪些部位。這個想法固然妥帖，可是軍訓的相關規(guī)章制服想必已經(jīng)不少了。再增加一個規(guī)章，似乎也就多一點人力成本而已。然而這項規(guī)章的實踐效果和執(zhí)行壓力，是不難想象的。到時候，教官或許寧可用筆或教棒、或用語言、或用示范動作來解決。
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