文｜凝媽悟語

當風雨打亂戶外遛娃計劃，或是酷暑嚴寒讓人望而卻步時，商場往往被當作 “臨時避難所”。

但不要只是隨便逛逛，因為這個充滿生活氣息的空間，其實藏著滋養(yǎng)孩子成長的 “隱形養(yǎng)分”。

在過去幾年，經(jīng)常帶孩子在商場做這4件事，發(fā)現(xiàn)孩子不僅玩得盡興、身體靈活，還能在潛移默化中掌握實用生活技能，一不留神，商場之行成為了有意義的 “成長課”。

一、在游樂區(qū)撒歡：釋放活力，把 “玩?！?變成鍛煉

對孩子來說，商場游樂區(qū)不是簡單的 “放電場所”，而是鍛煉肢體能力的 “天然訓練場”。

不同商場的游樂區(qū)各有側(cè)重，卻都能讓孩子在快樂中提升身體素質(zhì)。

比如，濟南萬象城，三樓有免費兒童游樂區(qū)。

滑梯、攀爬架這些簡單的設(shè)施，卻能讓孩子盡情奔跑、跳躍、攀爬，孩子每次來這里，都會玩1-2個小時，出一身汗，笑容滿面。

如果天氣晴好，室外的沙池、滑梯更是 “加分項”：孩子用小手抓沙、堆沙，既能感受觸覺變化，又能鍛煉手部精細動作；在室外活動曬足陽光，助力骨骼健康。

要說免費的游樂場，還有濟南宜家一樓的兒童游樂區(qū)（需注冊會員，免費開放，一次只能玩大約40分鐘）

孩子可以在里面玩滑梯、蹦床、搭積木，都是同齡小伙伴，很快就能玩在一起。

“同伴交往”可是孩子成長的重要一課。

在銀座商城，有一處大型收費游樂場，簡直是孩子的 “迷你小世界”。

這里的 “角色扮演” 項目，能讓孩子提前體驗不同的生活場景，助力社會化發(fā)展。

孩子可以穿上廚師服、戴上廚師帽，拿起玩具鍋鏟 “做飯”，模擬洗菜、切菜、炒菜、擺盤的過程，孩子會認真地問 “媽媽，你要不要嘗嘗我做的菜”；

還能玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)火鍋”游戲，自己挑選喜歡的 “食材”，放進迷你鍋里 “煮”，體驗 “自主選擇” 的快樂；

還能穿上皮衣、拿起小漁網(wǎng)，在水池里 “劃船撈魚”，感受 “勞動” 的樂趣；

還能坐上迷你摩天輪、小火車、大轉(zhuǎn)盤，感受旋轉(zhuǎn)的快樂；

喂兔子、玩蹦床、走平衡木等項目，也能鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。

每個項目都讓孩子沉浸其中，臉上滿是幸福滿足。

兒童心理學研究表明，“角色扮演游戲是孩子社會化發(fā)展的重要途徑”—— 通過模擬成人生活場景，孩子能理解不同職業(yè)的功能，甚至培養(yǎng)責任感。

二、在玩具區(qū)探索：打開視野，從 “玩” 里學知識、練思維

不要怕去玩具賣場會激發(fā)孩子的購物欲，這里可藏著激發(fā)孩子好奇心與認知力的 “寶藏”，能讓孩子明白 “玩具不只是用來玩的，還能學到本事”。

萬象城游樂區(qū)旁的大型玩具賣場，就像一座 “兒童認知博物館”。

不同類型的玩具整齊陳列：鍛煉動手能力的益智拼圖、培養(yǎng)空間思維的機械積木、模擬職業(yè)的角色扮演套裝、激發(fā)科學興趣的實驗玩具……

不用家長催，孩子會主動湊上前，觀察、研究，見識各種新奇玩具，不時和看過的動畫片聯(lián)系起來。

有時遇到較大型玩具體驗活動，幾個孩子還會自然而然地分工配合，在歡聲笑語中體會 “合作的快樂”。

三、逛家居區(qū)：觀察模仿，悄悄養(yǎng)成良好生活習慣

遇到家居區(qū)也不要錯過，這里是培養(yǎng)孩子生活習慣的 “隱形課堂”，對孩子習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。

比如在宜家的兒童房展示區(qū)，孩子會看到各種整潔有序的場景：書桌干干凈凈，書本按大小分類擺放；玩具全部放進彩色收納箱……

這些細節(jié)看似不起眼，卻會在孩子心里種下 “整齊有序” 的種子。

兒童行為心理學研究表明，“環(huán)境對兒童習慣的養(yǎng)成有顯著影響”，孩子會通過觀察周圍環(huán)境，模仿成年人的行為模式。

除此之外，家居區(qū)的家具還能成為 “認知教具”：看到高低不同的柜子，孩子能理解 “大小”“高矮” 的概念；看到不同顏色的窗簾、地毯，能豐富色彩認知；看到不同造型的玩具、用具，激發(fā)孩子的想象力和動手制作的欲望。

四、在餐飲區(qū)實踐：自主操作，學會規(guī)則與責任

帶娃在商場吃飯，別只想著 填飽肚子。

從選餐到餐后整理的全流程，其實是培養(yǎng)孩子生活技能的 “實踐課”。

比如宜家二樓的餐飲區(qū)，就是為孩子量身打造的 “技能訓練場”。

這里的西餐（漢堡、意大利面、蔬菜沙拉等）貼合孩子口味，而每一個就餐環(huán)節(jié)，都藏著學習的機會：

• 自主選餐，讓孩子在選擇中學會 “理性判斷”，避免挑食偏食；
• 排隊結(jié)賬：讓孩子在等待中理解 “公共秩序”，培養(yǎng)耐心與規(guī)則意識；
• 餐后整理：帶著孩子把餐盤送到回收處，看著餐盤順著軌道滑進清洗間，既讓他學會承擔責任，又了解到科技帶來的便利。

教育家陶行知提出 “生活即教育” 的理念，在就餐這樣的日常場景中，孩子學到的不是抽象道理，而是能直接運用的生活技能 —— 學會選擇、遵守規(guī)則、承擔責任。

這些技能看似微小，卻會伴隨孩子成長，成為他適應社會生活的 “基礎(chǔ)能力”。

寫在最后：商場遛娃，不止于 “玩”

商場遛娃從來不是 “無奈之舉”，而是藏著 “低成本高質(zhì)量陪伴” 的機會。

在游樂區(qū)陪孩子撒歡，是幫他舒展身體；在玩具區(qū)聽他分享發(fā)現(xiàn)，是幫他拓展認知；在家居區(qū)和他討論 “喜歡的房間”，是幫他養(yǎng)成習慣；在餐飲區(qū)教他整理餐盤，是幫他學會責任。

每一次商場之行，都可以成為孩子成長的 “養(yǎng)分”。

不必刻意追求 “高大上” 的教育場景，只要用心抓住這些生活中的小細節(jié)，就能讓娃在玩得開心、身體棒棒的同時，悄悄掌握生活技能，讓成長變得輕松又自然。