大家好，我是A媽，

孩子有個(gè)同學(xué)經(jīng)常報(bào)輔導(dǎo)班，小學(xué)開(kāi)始作文、閱讀、大語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都報(bào)了一遍。

他們報(bào)大語(yǔ)文時(shí)，那會(huì)兒我就挺心動(dòng)的，時(shí)不時(shí)跟她媽媽打聽(tīng)孩子學(xué)習(xí)效果。

她媽媽說(shuō)，也看不出來(lái)啥，畢竟小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單，孩子到那兒就像聽(tīng)故事，后來(lái)也不知道怎么得，輔導(dǎo)班也停了。

還有作文、閱讀，也是那段時(shí)間比較流行的輔導(dǎo)班。然后她媽媽覺(jué)得學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)了大概三個(gè)月，就停止了。

但和她一同上閱讀和大語(yǔ)文的一個(gè)女孩，堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)，初中后語(yǔ)文能力大爆發(fā)，名著閱讀、課外閱讀理解和作文很少扣分，語(yǔ)文經(jīng)常110+。

我們當(dāng)然都希望投入的金錢，在孩子學(xué)習(xí)上有正反饋。

那如何權(quán)衡投入和孩子身上的回報(bào)是否成正比，如何判斷是否繼續(xù)投入呢？下面三個(gè)方法家長(zhǎng)可以試試。

1.聽(tīng)聽(tīng)孩子的反饋

不論什么班，孩子感興趣，能學(xué)得進(jìn)去再看是否繼續(xù)。

老師講得再精彩，孩子學(xué)不進(jìn)去，也是浪費(fèi)金錢，應(yīng)以孩子的興趣為主。

經(jīng)常和孩子聊一聊：“老師講的啥？”

如果孩子開(kāi)心的分享課堂內(nèi)容，說(shuō)明這課他認(rèn)真聽(tīng)了。

如果孩子能說(shuō)明白課堂內(nèi)容，說(shuō)明他聽(tīng)懂了。

如果孩子總說(shuō)“沒(méi)勁”“沒(méi)意思”，家長(zhǎng)就要注意了。

2.從側(cè)面觀察孩子的學(xué)習(xí)效果

像上面說(shuō)的大語(yǔ)文、作文、閱讀，后兩個(gè)比較容易看效果。

比如看孩子是否能獨(dú)自完成一篇A +的作文，看一看孩子如何做的閱讀理解，從側(cè)面看一下輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)效果。

畢竟我們需要的是孩子掌握知識(shí)技能，而不是每次都等著老師“喂飯”。

當(dāng)然這也需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要多長(zhǎng)，可以通過(guò)不斷和老師溝通來(lái)判斷。

了解孩子上課的進(jìn)度、學(xué)了哪本書(shū)、掌握了什么技巧等等。

觀察孩子是否會(huì)學(xué)以致用。

我要找的是那種“授之以漁”的老師??！

3.有必要的短期“試水”

當(dāng)孩子也說(shuō)不好時(shí)，當(dāng)孩子只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣時(shí)，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)好奇時(shí)，不妨帶孩子試聽(tīng)一下，或者報(bào)一個(gè)短期班，看看效果。

然后通過(guò)上面1和2兩點(diǎn)觀察，再進(jìn)一步判斷。

報(bào)輔導(dǎo)班這個(gè)事兒，不是把孩子送過(guò)去就OK了，想要錢花得值，家長(zhǎng)還需不斷觀察、衡量、與孩子多溝通等，綜合下來(lái)后再判斷。

總之，在養(yǎng)娃路上，家長(zhǎng)就是不斷選擇適合孩子的養(yǎng)育方式，讓孩子有個(gè)美好的未來(lái)~