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2025年第七十一期（總第943期）

本系列前幾篇以說明文文本為主要診斷對象，今天這篇換個診斷對象，說說選擇題。來看2012年選擇題中的第4題。

4. 根據(jù)文段內(nèi)容，對下面兩個畫線病句的修改都正確的一項是（ ） 在學(xué)校開展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實踐的過程中，①很多家長努力為孩子爭取上臺演出。他們希望孩子變得更加開朗、更加自信，②語言表達能力和表演水平得到改善。看來，家長們都非常注重對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 A. ①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機會” ②句應(yīng)將“改善”改為“提高” B. ①句應(yīng)在“家長”之前加上“學(xué)生” ②句應(yīng)將“改善”改為“改變” C. ①句應(yīng)在“演出”之后加上“的機會” ②句應(yīng)將“改善”改為“改變” D. ①句應(yīng)在“家長”之前加上“學(xué)生” ②句應(yīng)將“改善”改為“提高”

該題的正確選項應(yīng)該是A，①句原句中的“爭取”缺少與之相對應(yīng)的賓語，所以，要加上“的機會”。當然，也可以認為是動賓搭配不當，“爭取”不能和“演出”搭配，不能說“爭取上臺演出”，至少書面語中這樣的表達不大合適。②句中有兩個主語，一個是“能力”，一個是“水平”，這兩個主語不能用“得到改善”描述，而只能用“得到提高”來描述。

總體而言，這道題并不大難，但如果拋開考試，認真研究一下該選擇題文本傳遞的教育觀念和教育認知，則存在很大的問題。

首先，“在學(xué)校開展戲劇學(xué)習(xí)、戲劇實踐的過程中，很多家長努力為孩子爭取上臺演出的機會。”這個描述雖然可能是個事實，但卻傳遞的是錯誤的觀念和行為。學(xué)校的活動，該爭取演出機會的主體應(yīng)該是孩子自己，而不是由家長越俎代庖。雖然現(xiàn)在確實存在某些家長動用自己的資源，為孩子在學(xué)校的活動或者評優(yōu)中“助力”的現(xiàn)象，但并不是存在的就是合理的，不能把受教育的主體搞錯位，學(xué)校活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不應(yīng)該是家長。

當下，我們很多學(xué)校在諸如合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等活動中，比拼的不再是學(xué)生的參與，而是比拼家長資源，常常是家長資源給予越多支持的班級，在活動中也就越有機會獲獎，這在某種程度上不僅有違公平競爭的原則，更是對教育生態(tài)的破壞，活動變得不再以鼓勵學(xué)生參與，提高學(xué)生能力為目的，而是越來越功利化，越來越傾向于炫耀和宣傳。

其次，“他們希望孩子變得更加開朗、更加自信，語言表達能力和表演水平得到改善。看來，家長們都非常注重對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。”簡單地把“希望”一詞涉到的賓語部分歸結(jié)為“綜合素質(zhì)”，也失之偏頗。并不是更開朗，更自信，語言表達能力和表演水平得到提高，就能說明家長重視“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)，最多只能作為依據(jù)之一。

“綜合素質(zhì)”一詞，各種文獻的解釋很多，摘錄其中的一個：“綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力(包括創(chuàng)新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂、舞蹈、語言等方面的特長。從中可以看出“綜合素質(zhì)”一詞涵蓋很廣，不是本題語料中“希望”一詞的賓語部分所能完全涵蓋的。如果把“綜合素質(zhì)”改為“多方面能力”，避開“綜合素質(zhì)”這個術(shù)語似乎更好一些。

我們現(xiàn)在的教育問題多多，其中一個主要原因是各種新詞層出不窮，專家學(xué)者對這些新詞的內(nèi)涵和外延解釋粗疏隨意，一線教育工作者對其理解似是而非，不假思索地直接套用，于是，很多時候就難免有“扯虎皮拉大旗”之嫌。

語文命題，在語料選擇上，除了要確保語言表達上盡可能少出或不出問題，還要擔(dān)負起立德樹人的重任，所以有必要考慮更多更細，尤其“三觀”不能跑偏。

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