這里是超實(shí)用的二條

每篇解決一個(gè)育兒小問題，當(dāng)好媽媽，當(dāng)好自己~

娃上學(xué)后，有一大半的時(shí)間都是在學(xué)校，很多父母會(huì)因此而焦慮煩惱，不知道究竟怎么跟老師溝通，才能：

既不得罪老師，又不委屈了娃、并且還要、既充分表達(dá)出對(duì)老師工作的支持，又有理有據(jù)說清楚自家娃的個(gè)性特點(diǎn)，讓老師充分理解？

對(duì)于有點(diǎn)慢熱，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)社交恐懼的人，這些“功課”更重要。

來簡(jiǎn)單說說不要做的：

1、不要在老師面前說孩子壞話，或用老師來恐嚇孩子

為了讓孩子在學(xué)校配合老師，有時(shí)候，我們會(huì)無意中把這樣的話掛在口頭，比如：

你不好好寫作業(yè)，回頭我要向老師告狀； 開學(xué)了帶你去見老師，老師肯定批評(píng)你； ……

孩子不會(huì)因?yàn)榭謶掷蠋煻罢J(rèn)真學(xué)習(xí)”，我們更希望看到的是：孩子自發(fā)喜歡學(xué)習(xí)、向往去上學(xué)，所謂學(xué)霸，都是熱愛學(xué)習(xí)的，應(yīng)該沒有一個(gè)學(xué)霸是因?yàn)楹ε吕蠋煟诺玫匠煽?jī)好的吧~

那怎么讓娃喜歡上學(xué)呢？

剛升學(xué)進(jìn)入幼兒園或者小學(xué)的孩子，可以和他們聊聊“長(zhǎng)大”的意義。畢竟幼兒園/小學(xué)可不是所有人都能上的，那是長(zhǎng)大了才可以去的地方。

多聊聊“厲害”的意義，小學(xué)和幼兒園有啥不同？小學(xué)可以學(xué)到更多厲害的本事，比如，像動(dòng)畫片里無所不知的白澤那樣懂很多；比如，你現(xiàn)在會(huì)寫自己名字了，上學(xué)后就像媽媽那樣可以寫更多的字了。

提醒孩子想到這些賦能的人和事情，想到這都是上學(xué)期間發(fā)生的，那么自然對(duì)于上學(xué)這件事就充滿了期待。

2、不要腦補(bǔ)老師的行為

千萬不要自行腦補(bǔ)老師一定會(huì)怎樣怎樣……

老師在班級(jí)群里說一句：請(qǐng)家長(zhǎng)們注意不要給娃水杯里帶飲料，就帶白水來學(xué)校。

不要腦補(bǔ)：這一定是在說我家娃，他就是不愛喝白水，我放了一點(diǎn)檸檬汁和蜂蜜被老師發(fā)現(xiàn)了，然后就開始焦慮。

老師偶爾發(fā)了班級(jí)的照片，一看自己娃怎么老在角落，立馬腦補(bǔ)：這是老師不重視我家孩子?。?/p>

凡是老師沒有點(diǎn)名的，就不要對(duì)號(hào)入座；

但凡娃沒有回家反饋說老師對(duì)我不好，也不要憑借班級(jí)群中的一張圖片，或者和老師溝通的中的某一句半句話，就揣測(cè)老師的態(tài)度，如果真的非常懷疑，非常需要求證，那不如干脆在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候私下找老師核實(shí)。

小D上學(xué)這么多年，我發(fā)現(xiàn)，家校合作愉快有一個(gè)至關(guān)重要的點(diǎn)：我們家長(zhǎng)不妨拿出自己在工作中與客戶或者同事們溝通的那種專業(yè)姿態(tài)和溝通禮儀，首先樹立起做父母的專業(yè)態(tài)度。

不管老師（客戶、同事）怎么樣，我以一個(gè)專業(yè)的態(tài)度對(duì)待這個(gè)老師（客戶、同事），我相信這個(gè)老師也會(huì)用專業(yè)的態(tài)度來對(duì)待我。

我并不一定非要老師喜歡我，但是老師看到我這個(gè)家長(zhǎng)具有專業(yè)的溝通水平，他應(yīng)該也不會(huì)輕視我包括我的孩子。

3、不要過度熱情

如果是剛認(rèn)識(shí)新老師，我們一上來就過度熱情，失去界限感，這也不是太合適的。

我們可以先建立一個(gè)良好的邊界，不該打擾的時(shí)候不去打擾，需要打招呼的時(shí)候，適當(dāng)表達(dá)一下，如果老師有進(jìn)一步反饋，再考慮推進(jìn)，沒有反饋就不要著急，理解老師可能非常忙碌。

有了這個(gè)“不過度打擾”的前提，再和老師的溝通、相處和合作，關(guān)系會(huì)自然而然地慢慢變密切起來。

再來說說可以做的：

首先，還是要判斷老師是否忙，如果方便的話， 分享給大家 4個(gè)日常溝通小技巧。

1、當(dāng)我向老師求助時(shí)

我每次去之前都會(huì)做一些準(zhǔn)備，尤其是“嘴笨”的父母，一定要提前打好腹稿，提高溝通效率。

我一般會(huì)使用5W1H的方法來闡明小D的主要問題：什么時(shí)侯、什么地點(diǎn)、誰、發(fā)生了什么、為什么、怎么樣， 簡(jiǎn)潔有邏輯，還能有具體例子說明。

比如小D某天，在操場(chǎng)上被某個(gè)孩子“打了一拳”了，并且不是第一次發(fā)生了，小D覺得這個(gè)孩子是故意欺負(fù)人，作為家長(zhǎng)我覺得有必要溝通一下。

事情說清楚以后，老師可能就會(huì)給我們一些反饋。

下面這點(diǎn)特別重要，凡是老師給予了我建議的事情，我一定會(huì)及時(shí)和老師反饋，基本上都會(huì)涵蓋以下三點(diǎn)：

①根據(jù)上次討論的，我做了什么？ ②小D出現(xiàn)哪些變化？ ③我的反思感悟是什么？同時(shí)希望老師在課堂可以怎樣配合？

比如，根據(jù)上次與老師的討論，那個(gè)孩子追打小D可能是因?yàn)樘貏e想跟她玩，但是小D并不愿意。

我與小D談過以后，她覺得可以嘗試跟對(duì)方溝通一下，多說說話。

我因此想到，孩子們之間的相處模式，可能與成人的并不一樣， 更有耐心地去傾聽和觀察孩子們真正的需求，是很重要的……

和所有團(tuán)隊(duì)管理本質(zhì)一樣，我始終相信激勵(lì)人的不僅僅是物質(zhì)上的；

對(duì)于老師來說，當(dāng)他們感受到自己的行為可以改變塑造一個(gè)小生命，甚至影響一個(gè)家庭時(shí)，這種成就感會(huì)最大的。

2、當(dāng)我提建議時(shí)

很多父母本來是想請(qǐng)老師幫助，一張口可能就會(huì)說：“您可不可以……或者，老師你應(yīng)該****”

我自己的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)是，每次給老師提建議時(shí)，把“你”開頭換成“我”開頭，這樣就會(huì)少了很多沖突感。

“老師， 你們 去操場(chǎng)玩的時(shí)候應(yīng)該多看著點(diǎn)我兒子”，這句話的火藥味就很重； 不妨可以這么說“ 老師，我挺擔(dān)心我兒子每次操場(chǎng)自由活動(dòng)時(shí)間都玩瘋了磕碰，是不是。。 。 ”效果就會(huì)好很多。

當(dāng)我們用“我”開頭時(shí)，我們傳達(dá)的是，我作為家長(zhǎng)是第一責(zé)任人，我是來尋求合作共同幫助孩子，而不是指責(zé)問題。

3、當(dāng)老師向我“告狀”時(shí)

我見過不少家長(zhǎng)，老師打電話來說，“你女兒又上課不守紀(jì)律了”；

通常的反應(yīng)就兩個(gè)：要么辯解，“我女兒在家蠻好的啊”；要么道歉，“對(duì)不起老師，給你添麻煩了”。

但這兩個(gè)回復(fù)對(duì)于教育孩子都是沒有建設(shè)性意義的。

我會(huì)先深呼吸一下（老師來告狀，誰都不愿意遇到），然后嘗試澄清，“能具體和我說說，你指的不守紀(jì)律的表現(xiàn)是哪些？”

這樣的一句問話，我們可以了解孩子到底發(fā)生了什么。

自己的孩子自己是最清楚的；有時(shí)老師就只有籠統(tǒng)的一句“不守紀(jì)律”是不知道自己孩子具體發(fā)生了什么事情的。

當(dāng)我們知道具體發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)后，也許我們就明白孩子行為背后的動(dòng)機(jī)。

而且這樣的提問讓我們和老師的對(duì)話重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“接下來該怎么做”，把老師拉入了共同教育的三角關(guān)系中。

教育并不是為了孩子的過去，而是塑造孩子的未來。

4、當(dāng)我想表達(dá)不同意見時(shí)

和老師總會(huì)有意見不同的時(shí)候，你覺得老師這么做不對(duì)，你認(rèn)為孩子應(yīng)該這樣……這都非常正常。

我經(jīng)常會(huì)把這作為一個(gè)特別好的契機(jī)，和老師進(jìn)行思想碰撞；

這個(gè)過程中，我和老師都能更好了解對(duì)方，我也讓老師更好了解小D。

但有時(shí)，很多事情的“不同”并不是絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，而且我是一直相信并且尊重老師的專業(yè)性的。

因此，在提不同意見時(shí)，我會(huì)特別注重表達(dá)事實(shí)，而不是觀點(diǎn)。

當(dāng)我們所表達(dá)的事實(shí)足夠清晰精準(zhǔn)時(shí)，老師自己也會(huì)有結(jié)論和解決方案。

我經(jīng)常會(huì)說的是，“我觀察到。。?！边@樣的句式，來表達(dá)自己的不同意見，而不是“我認(rèn)為……”。

從家長(zhǎng)的角度，提供一個(gè)不同于老師的觀察視角，提供了一些細(xì)節(jié)幫助老師更好了解孩子的特點(diǎn)。了解孩子越多，老師也就更能對(duì)癥下藥。

最后，再說幾句掏心窩的。

我從不否認(rèn)每個(gè)職業(yè)都會(huì)有“不好”的人，但如果我們沒有去嘗試，就下了定論，這是挺悲慘的。

這是一種不再相信，又無力改變的“受害者心理”。

而我始終相信，每個(gè)角色都需要有一定的“職業(yè)素養(yǎng)”（being professional），家長(zhǎng)這個(gè)角色也不例外。

打造和老師的溝通渠道，回到根本就是：我們首先需要去展示自己做家長(zhǎng)的專業(yè)度。

當(dāng)一個(gè)人足夠“專業(yè)”，哪怕真的是“不喜歡”你的人，也絕對(duì)不敢輕視你

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