在高等教育體系中，實(shí)踐教學(xué)早已不是課堂理論的“附屬品”，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的核心引擎。尤其在藝術(shù)領(lǐng)域，脫離了親手創(chuàng)作的技法傳授如同紙上談兵，缺少了國(guó)際視野的審美培育難以突破瓶頸。當(dāng)下，高校能否搭建高質(zhì)量實(shí)踐平臺(tái)，能否引入頂尖行業(yè)資源，直接決定著學(xué)生能否打通“知識(shí)學(xué)習(xí)”與“職業(yè)創(chuàng)作”的壁壘，能否在畢業(yè)后快速適應(yīng)藝術(shù)行業(yè)的多元需求。

而景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)上的做法，恰好為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)土壤。近期，該校美術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)大師，圍繞“材料實(shí)驗(yàn)、形體語言、文化對(duì)話”開展為期兩周的雕塑與陶藝課程教學(xué)，這樣的教學(xué)安排對(duì)學(xué)生而言好處多多。

從國(guó)際視野拓展來看，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際陶藝學(xué)會(huì)名譽(yù)主席托比恩?卡瓦斯博教授，通過多媒體展示東西方現(xiàn)當(dāng)代陶藝佳作并解讀創(chuàng)作理念，讓學(xué)生跳出以往單一的創(chuàng)作視角，明白現(xiàn)代陶藝不僅有傳統(tǒng)技法的傳承，更有無限創(chuàng)新的可能。

俄羅斯蘇里科夫美術(shù)學(xué)院的阿列克謝教授和柳潔修助理教授帶來的課程與講座，又讓學(xué)生深入了解俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義雕塑的發(fā)展脈絡(luò)，以及蘇聯(lián)解體后雕塑藝術(shù)在公共空間中的變化，這些國(guó)際前沿的藝術(shù)觀點(diǎn)，是學(xué)生在常規(guī)課堂上很難接觸到的，能幫他們建立更立體的藝術(shù)認(rèn)知。

從專業(yè)技能提升來說，大師們的“言傳身教”比單純的理論講解更有實(shí)效。托比恩教授在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示大型陶藝手工成型的準(zhǔn)備工作、技法和工具使用，還和學(xué)生一起創(chuàng)作，遇到學(xué)生提問耐心解答，鼓勵(lì)大家大膽嘗試。

這種“手把手”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生直觀看到大師處理細(xì)節(jié)的技巧，比如如何根據(jù)材料特性調(diào)整成型方法，如何解決創(chuàng)作中遇到的實(shí)際問題，這些實(shí)操經(jīng)驗(yàn)?zāi)芸焖購浹a(bǔ)學(xué)生在技能上的短板。

中央美術(shù)學(xué)院王少軍教授開設(shè)的玉雕課程也一樣，不僅教給學(xué)生玉雕技法，更通過《藝術(shù)與成長(zhǎng)》講座傳遞“自覺、自洽與自由”的創(chuàng)作理念，讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng)作不只是技法的堆砌，更是內(nèi)心世界的表達(dá)，幫助學(xué)生在提升技能的同時(shí)，找到自己的創(chuàng)作方向。

此外，這樣的課程還為學(xué)生搭建了優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)，助力專業(yè)素養(yǎng)全面提升。課程期間，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與俄羅斯專家深入交流，強(qiáng)調(diào)要通過這類教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)能力、推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，這體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，也讓學(xué)生感受到學(xué)校為他們創(chuàng)造的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

從不同藝術(shù)家的創(chuàng)作案例出發(fā)，探討公共空間中的藝術(shù)構(gòu)建等話題，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)學(xué)子在時(shí)間學(xué)習(xí)的過程中，不僅能學(xué)習(xí)到更多藝術(shù)理論，還能和專家、同學(xué)交流想法，拓寬思路。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到更全面的提升，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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