昨天，查到了孩子高三第一次月考成績，不算很好，也不算很差。化學(xué)和生物的確如孩子所說稀碎。

不過可能是化學(xué)題比較難，也可能是改卷比較嚴(yán)格，雖然原始分比較低，但賦分之后還算能看。生物純粹就是缺了那么多作業(yè)后的骨感。

語數(shù)英還算是正常吧，在孩子一貫的水平線上，物理也算還行。

當(dāng)然，我對標(biāo)的并不是頂尖的牛娃，只是對標(biāo)孩子以往的成績表現(xiàn)和各科分布。

沒有特別的遺憾和落差感，畢竟比高二上學(xué)期成績要好得多了，也得知足。

高二上學(xué)期，孩子的成績自打第一次月考之后，就開始垂直下跌，下降速度以每次200名為單位，急速暴跌。

很著急，也很焦慮，但又無能為力，將近一個學(xué)期都這樣。

那一段成績的暴跌，我試圖干預(yù)過，但發(fā)現(xiàn)根本介入不了，索性都后退一步，隨便孩子折騰和試錯了。

那6個月對我來說是比較煎熬的，眼看孩子原本應(yīng)該在上坡路上狂飆，卻因為某些事急速走了下坡路，而且還是說了不聽，管又管不住那種。

既然沒有辦法干預(yù)孩子，那我就換一種方式跟孩子相處：

不提學(xué)習(xí)，不聊成績，不催作業(yè)，只給孩子貼正面標(biāo)簽。

這個過程是真的很難，眼見孩子整天抱著手機聊呀聊，玩呀玩，半點心思都不在學(xué)習(xí)上，還要不斷給孩子正面反饋。

難于上青天的夸贊與肯定，拿放大鏡都很難找到正面符號，但還是硬著頭皮去為孩子正面賦能。

因為我明白，在孩子無心學(xué)習(xí)時，如果我再吵，再鬧，或者跟孩子硬碰硬，那么這個孩子就要毀掉了。

他必然會跟我發(fā)生激烈的沖突，必然會跟我對著干。

我越想讓他學(xué)習(xí)，他會越跟我抗衡，我越想讓他迷途知返，他越會越陷越深。

我唯一能做的就是允許他按自己的想法與思維去試錯，即便我做不到支持，也保持沉默與不評判的態(tài)度。

我可以不認(rèn)可他，也不贊同，但也不能做到反對。

即便我打心眼里根本不認(rèn)同，最多也要保持中立。不支持，不反對。

那段孩子不學(xué)習(xí)，完全放飛，沉溺于自我的世界中，我每天給孩子貼正面標(biāo)簽：

雖然學(xué)習(xí)上找不到可圈可點的地方，但發(fā)現(xiàn)孩子情緒上的變化，給予及時的肯定；

發(fā)現(xiàn)孩子的勇氣可嘉時，也會肯定孩子敢于去堅持自我；

看到孩子心情不錯時，也及時給足孩子情緒價值；

聽到孩子跟我侃侃而談時，我肯定他的善良與別具一格的想法以及清晰規(guī)劃。

反正除了學(xué)習(xí)，盡可能發(fā)現(xiàn)其它優(yōu)點，這樣的做法也為日后孩子自驅(qū)力的爆發(fā)，奠定了深厚的基礎(chǔ)。

不管孩子在這個階段如何擺爛，成績掉得如何快，他的想法，做的選擇有多幼稚和離譜，我都沒一句批評與評判。

用大量的時間來給自己做正念練習(xí)，來支撐自己的情緒不塌方，有意識地釋放自己的焦慮。

不是不著急，不想管，而是壓根急也沒用，管也管不住，既然如此，那就用更多的時間來修復(fù)自己。

隨時讓自己能量在線，隨時保持著情緒穩(wěn)定，隨時等待孩子回意轉(zhuǎn)意。

果然，我這樣的做法是非常理智而有效的。

孩子經(jīng)歷了一個學(xué)期的跌宕起伏，終于意識到了自己的天真與幼稚，也看清了一些事實的真相。

可謂是人教人，教不會，事教人，一次就會。

慘痛的教訓(xùn)之后，孩子開始反思自己，開始有了想學(xué)習(xí)的心，也即時開始重啟自我。

這時候，我不僅沒有掃興，反而加倍支持孩子，寬慰孩子：

每個人都會遇到很多不如意的事，每個人都會做錯很多錯誤的選擇，也許這些都是生命的禮物。面對一些劣質(zhì)的禮物，丟掉就是，人生就是一個斷舍離和前行的過程。從哪跌倒，就從哪爬起來。

沒有說教，沒有憤怒，也沒有評判，只有始終如一的正面反饋和全力支持，不到6個月，孩子重新提上來了200多名，學(xué)習(xí)狀態(tài)與自驅(qū)力全線回歸。

孩子擺爛的時候，一定不能著急，要比任何時候都要更穩(wěn)定，全力托舉，給足情緒價值和正面反饋，然后靜待花開。