孩子學(xué)習(xí)不好，根子不全在智商，更多的是習(xí)慣問題。

習(xí)慣這東西，不是天生的，是“養(yǎng)”出來的。

你用一年，給他養(yǎng)出一個好習(xí)慣，比你給他報十年補習(xí)班都管用。

01

第一套系統(tǒng)：閉環(huán)系統(tǒng)——讓他學(xué)會對自己的“任務(wù)”負(fù)責(zé)。

你家孩子，是不是也這樣？

做作業(yè)做一半，就跑去玩了。你催一下，他動一下。你不管，他就能把這事兒，忘到九霄云外。

這是不怪他，因為他是腦子里，還么有形成閉環(huán)系。

我一個朋友，她特別會培養(yǎng)孩子。

她兒子上一年級，她就跟他約法三章：每天，我們只做三件事。放學(xué)回家，先寫作業(yè)；然后，練半小時琴；最后，讀半小時書。這三件事，是你今天的“班”，上完了，剩下的時間全是你的，你想干嘛干嘛。

她不管兒子寫作業(yè)寫到幾點，中間磨蹭了多久。她只看結(jié)果：這三件事，你今天，閉環(huán)了沒有？

一開始，孩子也拖拉。作業(yè)寫到半夜，沒時間玩。幾次下來，他自己就學(xué)精了。他發(fā)現(xiàn)越早干完，自己玩的時間就越多。

其實孩子不需要你逼他，你要給他建立一個“任務(wù)獎勵”的正反饋。當(dāng)他能獨立地、不需要你提醒地去完成一個任務(wù)時，他那個“學(xué)霸”的底層系統(tǒng)，就應(yīng)完成了第一步。

02

第二套系統(tǒng)：復(fù)盤系統(tǒng)——讓他擁有“自我糾錯”的能力。

拉開學(xué)霸和學(xué)渣差距的，不是在學(xué)新知識的時候，是在“訂正錯題”的時候。

普通孩子，錯題訂正了就過去了。

而學(xué)霸，會像個偵探一樣，不斷去審問這道錯題：我當(dāng)時，為什么會選這個錯的答案？是知識點沒掌握，還是粗心了？還是審題不清？

這個“復(fù)盤”的能力，比多做一百道題都重要。

我認(rèn)識一個學(xué)霸媽媽，從小到大從沒因為餓孩子考了低分而罵他。

她陪著孩子干一件事：整理一個“錯題本”。

這個本子，不光是抄錯題。她要求孩子在每道題旁邊，寫下三樣?xùn)|西：

我當(dāng)時是怎么想的？（復(fù)現(xiàn)當(dāng)時的錯誤思路）

正確的思路是什么？（搞懂知識點）

下次怎么避免？（提煉成一個具體的、可執(zhí)行的動作，比如“以后先圈出題干里的關(guān)鍵詞”）

這有多牛？

這已經(jīng)不是在教孩子知識，更是在教他“如何學(xué)習(xí)”。這樣做能讓孩子自己找到問題，解決問題。

03

第三套系統(tǒng)：閱讀系統(tǒng)——給他一個可以無限“充電”的后臺。

我見過所有學(xué)習(xí)好的孩子，沒有一個，是不愛閱讀的。

這不是偶然。

一個孩子的學(xué)習(xí)能力，底子是什么？是他的理解能力和表達(dá)能力。這兩樣?xùn)|西的獲得，最有效的途徑就是大量的、高質(zhì)量的閱讀。

你天天逼著他去上補習(xí)班去刷題，那是“術(shù)”的層面。而閱讀，是在“道”的層面，給他打地基。

這個地基打牢了，他學(xué)任何科目都會覺得輕松。

一個大學(xué)教授朋友，他從來不焦慮孩子的成績。

但他對孩子，只有一個硬性要求：每天雷打不動，必須有一個小時的“家庭閱讀時間”。

那個小時里，全家關(guān)掉電視，放下手機。他和他老婆一人拿一本書，安安靜靜地看。孩子看什么，他們不管?？绰嬕残?，看小說也沒問題。

他是在用行動，營造一個“讀書是件很爽的事”的氛圍。

養(yǎng)孩子，其實很像像種一棵樹。

閉環(huán)的習(xí)慣，是讓他的根能扎得深，抓住土地；

復(fù)盤的習(xí)慣，是讓他擁有向上的枝干，懂得自我修復(fù)和生長；

閱讀的習(xí)慣，是給他一片看不見的、廣闊的天空，讓他能自由地呼吸和想象。

給他裝好這三套底層系統(tǒng)。然后，就退到一邊，安安靜靜地，看他長成一棵只屬于他自己的參天大樹。