作者：商丘市梁園區(qū)前進(jìn)小學(xué)

朱會麗

晨光剛漫過教室的玻璃窗，她就看見小樂背著書包在走廊里徘徊，小手反復(fù)摩挲著衣角。這個(gè)剛轉(zhuǎn)來的孩子總是低著頭，課堂上從不舉手，作業(yè)也常帶著淚痕。她輕輕走過去，小樂像受驚的小鹿般往后縮了縮，小聲說：“老師，我……我又算錯(cuò)了。”

那是她教小學(xué)數(shù)學(xué)的第五年，卻第一次在孩子的眼神里看到那樣深的膽怯。后來她才知道，小樂之前因?yàn)榭偢簧险n堂節(jié)奏，被貼上了“數(shù)學(xué)差”的標(biāo)簽，連他自己都覺得“永遠(yuǎn)學(xué)不會”。那天放學(xué)后，她把小樂的作業(yè)本帶回辦公室，沒有急著批改錯(cuò)題，而是在每道題的旁邊畫了個(gè)小小的笑臉，又寫下一行字：“老師發(fā)現(xiàn)你特別認(rèn)真，這道題的第一步算得特別準(zhǔn)！”

第二天，小樂拿到作業(yè)本時(shí)，眼睛亮了一下，偷偷抬眼看了她好幾次。從那以后，她每天都會留十分鐘，和小樂坐在教室的角落一起“啃難題”。她不再用課本上的例題，而是拿著小樂喜歡的奧特曼卡片教他數(shù)數(shù)，用積木搭出長方體讓他理解體積。有一次，小樂終于獨(dú)立算出了一道除法題，興奮地舉起手喊：“老師！我會了！”聲音不大，卻讓整個(gè)教室都安靜了一秒，隨后響起了同學(xué)們自發(fā)的掌聲，那是她聽過最動聽的聲音。

慢慢地，小樂作業(yè)本上的紅叉越來越少，課堂上也能看到他高高舉起的小手。有天小樂塞給她一張畫，上面是一個(gè)扎著馬尾的老師，牽著一個(gè)小男孩的手，旁邊寫著：“老師像小太陽，我不怕數(shù)學(xué)了?！逼鋵?shí)她知道，不是自己照亮了小樂，而是孩子的勇氣，讓她更懂“老師”這兩個(gè)字的重量。

前年冬天，班里的小航突然發(fā)起高燒，家長又在外地趕不回來。她抱著小航往醫(yī)院跑時(shí)，小航迷迷糊糊地抓著她的衣角說：“老師，我的數(shù)學(xué)作業(yè)還沒寫完?！彼贿厧托『讲梁?，一邊說：“作業(yè)不重要，你好好的才最重要。”后來小航康復(fù)返校，特意把一幅畫送給她，畫里是醫(yī)院的場景，旁邊歪歪扭扭地寫著：“老師的手好暖?！?/p>

有人問她，教小學(xué)數(shù)學(xué)每天和加減乘除打交道，會不會覺得枯燥？可她記得，有孩子為了搞懂“平均分”，把家里的蘋果帶到教室分給同學(xué)；記得下雨天送孩子回家時(shí)，他們把傘往她這邊傾斜，自己半邊肩膀都濕了；記得畢業(yè)多年的學(xué)生回來看她，說“老師，我現(xiàn)在還喜歡數(shù)學(xué)”。這些細(xì)碎的瞬間，像星光一樣綴滿了她的講臺歲月。

她從來沒想過要做多么偉大的事，只是希望每個(gè)坐在教室里的孩子，都能在數(shù)學(xué)的世界里找到自信，都能感受到：無論他們算得對不對，都值得被溫柔對待。講臺不大，卻裝著孩子們的童年；粉筆很短，卻能畫出他們眼里的光——這就是她，一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師最平凡也最珍貴的師德。