看到一位網(wǎng)友求助，說(shuō)“女兒同學(xué)家長(zhǎng)慣孩子，導(dǎo)致我的女兒也非要同樣的東西攀比，怎么教育孩子?”

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這位網(wǎng)友說(shuō)，她女兒新學(xué)期開(kāi)學(xué)，同學(xué)買了新的筆盒，據(jù)說(shuō)這位同學(xué)一學(xué)期就換兩次筆盒，真是家長(zhǎng)慣孩子。

本來(lái)網(wǎng)友的女兒教育的很好從不攀比，筆盒也是去年新買的，看了同學(xué)新筆盒非要買個(gè)新的。

女兒現(xiàn)在的筆袋也完好無(wú)損，和新的一樣，根本沒(méi)必要買新筆盒，可是因?yàn)檫@些慣孩子的家長(zhǎng)，導(dǎo)致網(wǎng)友的女兒產(chǎn)生了攀比的心理。

網(wǎng)友給女兒的老師打發(fā)微信反映家長(zhǎng)慣孩子攀比之風(fēng)，老師也在微信家長(zhǎng)群里說(shuō)了不要給孩子買太華麗的筆盒。

網(wǎng)友很氣憤地說(shuō)，“看看這個(gè)孩子的筆盒四十塊買的，和我女兒十塊的筆盒有什么區(qū)別？誰(shuí)能區(qū)分出哪個(gè)貴哪個(gè)便宜，哪個(gè)新哪個(gè)舊？女兒非要一樣的真是被這些家長(zhǎng)帶壞了。”

在這位網(wǎng)友眼里，"這些慣孩子的家長(zhǎng)，真讓人頭疼！"

這樣的困擾并非個(gè)例，類似的求助比比皆是：

"女兒非要買同學(xué)同款書(shū)包，那個(gè)書(shū)包要五百多！""兒子因?yàn)橥瑢W(xué)有最新款電話手表，整天悶悶不樂(lè)""孩子說(shuō)班上同學(xué)都穿名牌球鞋，就他沒(méi)有"

在這些求助的背后，我們看到的不僅是孩子的攀比心理，更是家長(zhǎng)們的困惑與焦慮。

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抱怨女兒同學(xué)的家長(zhǎng)太慣孩子的帖子，她的關(guān)注點(diǎn)完全放在了"別人家"的教育方式上。

對(duì)這位網(wǎng)友來(lái)說(shuō)，女兒是好的，她的教育方式是沒(méi)問(wèn)題的，問(wèn)題就出在那個(gè)慣孩子的家長(zhǎng)身上。怎么能給孩子買這么貴的鉛筆盒呢？

畢竟，推卸責(zé)任，是最輕松的選擇。

這種思維模式在我們生活中并不陌生：

"要不是他們家孩子帶頭，我家孩子怎么會(huì)...""現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣太差了""學(xué)校怎么也不管管"

這種將問(wèn)題完全歸咎于外部環(huán)境的做法，實(shí)際上是家長(zhǎng)在無(wú)意中放棄了自己的教育主動(dòng)權(quán)。

孩子為什么會(huì)攀比呢？

某重點(diǎn)小學(xué)的班主任劉老師分享了一個(gè)真實(shí)案例。

班上一個(gè)男孩突然要求父母購(gòu)買昂貴的籃球鞋，理由是"班上男生都在穿"。

細(xì)心的父母沒(méi)有簡(jiǎn)單拒絕，而是耐心溝通，才發(fā)現(xiàn)真正的原因是：穿這些鞋的男生經(jīng)常在課間一起打球，孩子擔(dān)心沒(méi)有同款鞋就無(wú)法融入這個(gè)小團(tuán)體。

"很多時(shí)候，孩子追求的并非物品本身，而是其背后的歸屬感。"劉老師說(shuō)。

7-12歲的兒童正處于社會(huì)比較敏感期。他們通過(guò)觀察自己與他人的異同，來(lái)確認(rèn)自己在群體中的位置。

這種行為本質(zhì)上是一種正常的心理發(fā)展過(guò)程，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何引導(dǎo)。

更值得深思的是，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子攀比時(shí)的過(guò)度反應(yīng)，有時(shí)恰恰反映了自身的焦慮。

李女士的經(jīng)歷就是個(gè)很好的例子。當(dāng)女兒想要新書(shū)包時(shí)，她的第一反應(yīng)是憤怒："我們小時(shí)候哪有這么多要求！"

但冷靜下來(lái)后，她意識(shí)到自己的情緒并非完全來(lái)自孩子的需求，更多的是擔(dān)心經(jīng)濟(jì)壓力，以及"被比下去"的不甘心。

"當(dāng)我意識(shí)到這點(diǎn)后，反而能心平氣和地跟女兒溝通了。"李女士說(shuō)。

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別人怎么養(yǎng)孩子，給孩子買多少錢的衣服鞋子，是我們沒(méi)辦法決定的。

智慧的父母，從不會(huì)把孩子的問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁到別人教育孩子的方式上。

杭州的王女士分享了自己的經(jīng)驗(yàn)。

兒子曾因同學(xué)擁有最新款游戲機(jī)而要求購(gòu)買，她沒(méi)有立即拒絕，而是引導(dǎo)孩子思考："我們可以買，但需要討論一下，為什么這個(gè)游戲機(jī)對(duì)你這么重要？"

這場(chǎng)對(duì)話讓兒子意識(shí)到，自己真正渴望的是參與同學(xué)們課間的游戲話題。

最終，他們達(dá)成了一個(gè)雙贏的協(xié)議：用租借的方式體驗(yàn)一段時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)其他興趣特長(zhǎng)。

一個(gè)月后，兒子主動(dòng)提出不再租借，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了更有趣的課外活動(dòng)——航模制作。

與其試圖為孩子創(chuàng)造一個(gè)"無(wú)比較"的環(huán)境，不如幫助他們建立強(qiáng)大的內(nèi)心。

可以鼓勵(lì)孩子發(fā)展獨(dú)特的興趣愛(ài)好，當(dāng)他們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域找到自信時(shí)，就不會(huì)過(guò)分在意外在的物質(zhì)比較。

比如，班上有個(gè)女孩雖然文具樸素，但因?yàn)槌錾睦L畫(huà)才能深受同學(xué)敬佩；另一個(gè)男孩穿著普通，卻是全班公認(rèn)的"科學(xué)小達(dá)人"。

每個(gè)家庭都可以有自己的"特色傳統(tǒng)"。有的家庭重視閱讀，有的熱愛(ài)自然探索，有的擅長(zhǎng)手工制作。

當(dāng)孩子為自家獨(dú)特的家庭文化感到自豪時(shí)，物質(zhì)上的差異就會(huì)顯得微不足道。

我們能做的不是為孩子掃清所有障礙，而是給他們穿越障礙的能力。

那個(gè)引發(fā)爭(zhēng)議的鉛筆盒，不過(guò)是個(gè)開(kāi)始。在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上，孩子們還會(huì)遇到更多、更大的"誘惑"和"比較"。

與其指望別人改變，不如從現(xiàn)在開(kāi)始，教會(huì)孩子如何在這個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代保持清醒的頭腦，知道什么值得追求，什么應(yīng)該珍惜。

畢竟，最好的教育，是讓孩子明白：你的價(jià)值，從不在于你擁有什么，而在于你是什么樣的人。