以校訓(xùn)為鏡，照見(jiàn)學(xué)校文化底色

從“明德篤行”到“知行合一”，從“博學(xué)慎思”到“自強(qiáng)不息”

一所學(xué)校的校訓(xùn)，是鐫刻在時(shí)光里的精神密碼，是流淌在校園血脈中的文化基因。短短數(shù)字，卻凝練著數(shù)十年積淀的治學(xué)理想，承載著代代相傳的價(jià)值追尋。即日起，我們開啟“跟著校訓(xùn)看學(xué)?！?/strong>專欄，循著校訓(xùn)的微光，解碼教育哲學(xué)在學(xué)校的生動(dòng)呈現(xiàn)，看一個(gè)個(gè)鮮活的生命在校訓(xùn)滋養(yǎng)下的靈動(dòng)模樣，在絢麗的校園圖景中觸摸教育理想的溫度。

本期，我們走進(jìn)十陵街道的青龍湖小學(xué)和成大附小。

青龍湖小學(xué)：生態(tài)教育，幸福人生

下午第一節(jié)課下課啦，青龍湖小學(xué)學(xué)生張羅文希歡快地跑出教室后，來(lái)到了學(xué)校的“百鳥園”，靜靜蹲在隔離網(wǎng)外看著里面的孔雀和鴿子行走、翻飛；不遠(yuǎn)處，幾個(gè)大孩子已經(jīng)趴在了淺淺的水池邊，從一堆青苔里撈起自己放的小烏龜，湊在一起看一下玩一會(huì)兒，又小心翼翼地放進(jìn)水里，看著它游走；而在另一側(cè)的果園里，幾個(gè)孩子正在暢想柑橘什么時(shí)候可以成熟……

作為緊鄰青龍湖濕地公園的學(xué)校，青龍湖小學(xué)的環(huán)境也如公園一般，處處透著生態(tài)與自然。百鳥園不僅有孔雀和鴿子，還有鵝和鴨子，它們的叫聲時(shí)時(shí)在校園里回蕩；櫻桃、水蜜桃、杏子、李子、橘子，豇豆、茄子……各種各樣的水果蔬菜長(zhǎng)勢(shì)良好，傾注了孩子們的心血。這里是學(xué)校，也是一個(gè)充滿著生機(jī)與希望的大課堂。在這樣的課堂里，學(xué)生們參與勞動(dòng)、融入自然、自由生長(zhǎng)，為幸福人生奠定了基礎(chǔ)。

這所生長(zhǎng)在田野里的學(xué)校以“創(chuàng)生態(tài)美麗校園 建幸福成長(zhǎng)家園”為辦學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成“愛(ài)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、關(guān)注環(huán)保、勇于創(chuàng)新、品正業(yè)勤的陽(yáng)光兒童”的幸福人生創(chuàng)造者。秉承“生態(tài)教育”理念，學(xué)校建立了幸福果園、生態(tài)智能大棚等多個(gè)生態(tài)教育基地，開設(shè)了昆蟲世界、玩轉(zhuǎn)舌尖等特色課程，以課題為引領(lǐng)，積極開展多學(xué)科融合的STEAM生態(tài)課程實(shí)踐研究；在節(jié)假日進(jìn)行環(huán)保、文藝、勞動(dòng)等主題活動(dòng)，鼓勵(lì)師生走出學(xué)校，走進(jìn)公園、社區(qū)、高校，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，積極傳播生態(tài)文明理念，獲得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

注：STEAM教育是為加強(qiáng)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)(Arts）、數(shù)學(xué)（Maths）等，更加注重實(shí)踐的綜合學(xué)科。

近年來(lái)，學(xué)校在“生態(tài)教育”理念的引領(lǐng)下加快發(fā)展，屢獲殊榮。先后榮獲“國(guó)際生態(tài)學(xué)?！薄皣?guó)際濕地學(xué)?！薄叭珖?guó)生態(tài)文明示范?！薄奥?lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”等稱號(hào)。

成大附小：從游行遠(yuǎn)，小學(xué)大成

在成都大學(xué)的東南隅，坐落著一所年輕的現(xiàn)代化校園——成都大學(xué)附屬小學(xué)。自2019年創(chuàng)建以來(lái)，學(xué)校便將“從游行遠(yuǎn)，小學(xué)大成”的核心理念深深鐫刻在辦學(xué)基因中，構(gòu)建了一套面向未來(lái)的特色課程體系，為孩子們開啟了一段在探索中成長(zhǎng)、于細(xì)微處成就的奇妙旅程。

師生相伴

共同探索

“從游”二字，詮釋了師生相伴、共同探索的教育氛圍。這一精神在學(xué)校特色課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)校以“科幻+”課程為抓手，構(gòu)建了“科幻+航天”“科幻+天文”“科幻+人工智能”三大特色課程群。這并非簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加，而是形成了“基于探究實(shí)踐的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式。在這里，學(xué)生們的奇思妙想與浩瀚宇宙、尖端科技相遇。他們依托成都大學(xué)、市科協(xié)等優(yōu)質(zhì)資源，在真實(shí)的問(wèn)題情境中“從游”共學(xué)，好奇心被點(diǎn)燃，創(chuàng)變力被激發(fā)。

“行遠(yuǎn)”意味著立足高遠(yuǎn)，需要平臺(tái)支撐和實(shí)踐探索。學(xué)校通過(guò)“校地共建、資源共享”和“校企合作”的多元路徑，為學(xué)生搭建起通往更廣闊世界的橋梁。

作為“小學(xué)校·大校園”的典范，學(xué)生們走出附小校門，便步入了成都大學(xué)的廣闊天地。大學(xué)的圖書館、體育場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)室等資源向附小全面開放，藝體課程與德育課程因此擁有了更豐厚的土壤。更值得一提的是“博士工作站”的設(shè)立，大學(xué)博士“一帶三”指導(dǎo)附小教師開展研究，強(qiáng)大的學(xué)術(shù)支持系統(tǒng)讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)和課程研發(fā)能力行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

人工智能實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校還積極探索校企合作的科學(xué)教育路徑。借助成都大學(xué)與科大訊飛等企業(yè)的戰(zhàn)略合作，推動(dòng)大中小幼教育一體化發(fā)展；與中國(guó)電子科技集團(tuán)聯(lián)合開展“科教領(lǐng)航”項(xiàng)目。這些舉措，打破了校園的圍墻，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的社會(huì)與科技前沿場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，將“行遠(yuǎn)”的基石夯得更實(shí)。

“小學(xué)大成”是教育的終極追求，即在基礎(chǔ)教育階段滋養(yǎng)學(xué)生的宏大志向與綜合素養(yǎng)。

學(xué)校打造了多層次的人工智能教育生態(tài)，從普及課程到無(wú)人機(jī)、開源鴻蒙等先鋒社團(tuán)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)“智能雙師互動(dòng)”教學(xué)模式，AI技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，賦能師生共同成長(zhǎng)。這一切，最終都內(nèi)化為學(xué)生面向未來(lái)的視野、勇于探索的精神和深厚的家國(guó)情懷。

近三年來(lái)，成大附小在“從游”教育的引領(lǐng)下，先后被評(píng)為教育部首批中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校、教育部“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐基地、“中央電化教育館人工智能課程”規(guī)?；瘧?yīng)用實(shí)驗(yàn)校、“中央電化教育館領(lǐng)航社素質(zhì)課”應(yīng)用實(shí)驗(yàn)校、四川省“5G+教師綜合評(píng)價(jià)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校等。