孩子馬上就要期中考試了，這段時(shí)間開始陸陸續(xù)續(xù)在復(fù)習(xí)前邊所學(xué)的知識(shí)。

本來孩子按部就班的寫作業(yè)聽課就沒有什么問題，可總是有那么幾個(gè)夜深人靜的時(shí)候，我在催催催，她在拖拖拖。

如今的孩子比我們那個(gè)同齡期都早熟，三年級(jí)結(jié)束的時(shí)候老師就已經(jīng)開始做預(yù)熱，讓大家關(guān)注男孩女孩的生理發(fā)育變化，并做好對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)。

夜晚，我憋著一肚子氣，翻開了《如何擁抱仙人掌》這本青少年反思性養(yǎng)育指南的書，想要找到破解我和孩子說不了兩句話就開始面紅耳赤的根源。

看了沒兩頁，我就安靜下來了，我發(fā)現(xiàn)這本書實(shí)在太及時(shí)了，原來我就是書中反面教材里的家長(zhǎng)呀。

面對(duì)孩子的青春期，父母都會(huì)遇到掌控與放手之間的搖擺。

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與改變，父母也要隨之改變與成長(zhǎng)。

我們不能總做孩子的救生艇，孩子遇到什么問題，做家長(zhǎng)的就急急忙忙地幫他去解決。

我們要做孩子的安全港，讓孩子獨(dú)立去面對(duì)問題，讓孩子知道那些即將面對(duì)的困難，是人生必經(jīng)之路，這條路他必須獨(dú)自承擔(dān)起責(zé)任，如果遇到危險(xiǎn)和無法克服的難事，我們家長(zhǎng)在做孩子的靠山。

這也在提醒我們，當(dāng)孩子遇到挑戰(zhàn)時(shí)，要支持孩子找到應(yīng)對(duì)的方法，而不是為孩子提供所有的解決方案與建議。我們可以跟孩子溝通，了解他準(zhǔn)備如何解決困難，但不要指出其中的缺陷，只是提供關(guān)于潛在消極因素的另一個(gè)視角。

這樣，我們既與孩子保持著連聯(lián)結(jié)，也幫助了孩子茁壯成長(zhǎng)。

在書中“心智化”的概念，即讀懂他人并猜想對(duì)方想法和感受的能力。

這是我們理解世界和他人的方式，也是我們每天與他人相處的方式。

正是因?yàn)樾闹腔牟煌?，或者說健全程度不同，所以在人與人的溝通中會(huì)存在一些隔閡與障礙。

這是我們無法避免的，在日常交往中，我們可能經(jīng)常與自己觀點(diǎn)相悖的人打交道，如果遇到讀不懂自己或者讀不懂對(duì)方的人就排斥，那么很難融入這個(gè)社會(huì)，這就需要我們懷著好奇和開放的心態(tài)去了解別人，去聽懂別人話里的意思。

正如我們與孩子相處時(shí)，尤其是青春期的孩子，不要太強(qiáng)調(diào)他的行動(dòng)，而是更要在意他的心中所想，話中之意。

正如我所犯的錯(cuò)誤，我只看到了孩子不去完成作業(yè)，而沒有看到她為何不愿去改錯(cuò)題，為何不愿把剩下的作業(yè)完成。

在掌控與放手的關(guān)鍵時(shí)刻，我們需要讓孩子自己掌舵，為自己的人生負(fù)責(zé)，心生自主意識(shí)，主動(dòng)去思考自己所面臨的問題，自己的行為可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果。

當(dāng)理解了這一點(diǎn)，我更愿意讓孩子自己先著急，讓他意識(shí)到錯(cuò)題不弄懂，影響最大的是他自己的真相。

孩子越長(zhǎng)大我們能幫到他的越少，多傾聽孩子說的話，多反思自己所做的事情，做好“聽話”的家長(zhǎng)，讓孩子也“聽話”。