步入小學(xué)后，孩子最先展現(xiàn)出來的問題很可能并不來源于學(xué)習(xí)力，而是環(huán)境的改變所帶來的不適感。

浩浩爸爸最近很郁悶：剛上小學(xué)的浩浩，特別關(guān)注別人對他的評價。每次聽到夸獎，都雀躍不已；但一旦收到批評或建議，就會郁悶，久久無法釋懷。前兩天，有小朋友說他的鞋子不好看，他就再也不愿意穿那雙自己最喜歡的鞋子了。

葛葛媽媽也很苦惱：葛葛總是沉浸在自己的世界里，不考慮他人的想法，沒有什么朋友，也無法融入到集體環(huán)境中。

兩位家長的煩惱，看起來完全不同：浩浩過于看重外界的看法，而葛葛卻是毫不在意別人。但其實又有共同點——都對自我與他人的關(guān)系缺乏理解與認識。

而這種問題在6-7歲的孩子身上是十分常見的。因為這個時期，孩子正在經(jīng)歷“去自我中心”。

自我中心是兒童認知發(fā)展理論中非常重要的一個概念，由著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰提出。

皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為四個階段，6-7歲，是孩子從第二階段（2-7歲）到第三階段（7-11歲）的關(guān)鍵時期。

在第二階段，孩子以自我為中心，只關(guān)心自己的需求、欲望，對別人的感覺、觀點沒有興趣，更難以從別人的角度去看待問題，因而認知多有偏差。

當逐漸進入第三階段，孩子會開始關(guān)注他人的看法和意見，嘗試多方面看待問題，并逐漸習(xí)得分享、合作的能力。

但這個轉(zhuǎn)變并不總是順暢無阻的。

有的孩子即便到了6、7歲的年紀，可能還是過分關(guān)注自我，不愿理解他人。也有孩子過度看重他人看法。如果某個行為得到外界認可，他就會重復(fù)這個行為；反之則放棄。長久以往，孩子可能會敏感、自卑、多疑，極大地影響幸福感。

浩浩爸爸總安慰浩浩不用在意別人的評價，葛葛媽媽也時常勸導(dǎo)葛葛多跟小朋友玩。但干巴巴地講道理，往往收效甚微。

如果能讓孩子在富有經(jīng)驗的老師的引導(dǎo)下，提出自己的思考，傾聽同齡人的想法，并進行輸出，得出的認識會更深刻，也更能內(nèi)化為行動的動力。

C計劃的思辨閱讀課，由此而來。從寒假到春季，閱讀11本經(jīng)典書，包含20個課時， 主題涉及個性的邊界、情緒管理、興趣發(fā)展、親情與平等等，學(xué)習(xí)打破盲從、探究原因、利弊分析、證據(jù)意識、創(chuàng)意寫作等思辨技能，培養(yǎng)反思偏見、多元包容等思維品質(zhì)。

通過深度閱讀、思辨討論和高階表達，幫助孩子反復(fù)訓(xùn)練多個思辨技能、閱讀技巧、表達技能，培養(yǎng)孩子多項思維品質(zhì)，最終幫助孩子實現(xiàn)全方位多維度的能力提升。

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學(xué)期一（寒假）

1、不盲從傳統(tǒng)

——《頑皮公主不出嫁》

頑皮酷公主不想結(jié)婚，給前來求婚的王子設(shè)置了重重任務(wù)，沒有一個王子通過考驗。故事的最后，一位帥氣完美的王子破解了她的所有難題，公主會怎么做？故事的結(jié)局是“王子和公主幸�？鞓返厣钤谝黄稹眴幔�

面對從來如此的傳統(tǒng)，孩子如何探索自我，確立內(nèi)心真正的渴望，又如何堅持自己的內(nèi)心信念呢？勇敢的頑皮酷公主或許能給孩子堅持自我的勇氣。

但，萬一孩子太特立獨行了怎么辦？我們生活在社會中，要與他人相處、溝通、合作，如何在鼓勵孩子做自己的同時，避免過度自我呢？這就需要孩子學(xué)會理解他人的想法。

思辨素材：《頑皮公主不出嫁》

素材特點：獲得英國格林納威獎。

2、不盲從大眾

——《田鼠阿佛》

一只叫阿佛的田鼠，與眾不同。當所有的田鼠都日夜不停地收集食物時，他卻在收集陽光、顏色和字。大家都很不理解他的做法，責備他不工作、做白日夢。那么后來阿佛改變了嗎？大家接納他了嗎？

很多孩子都會懼怕與別人不一致，在盲目追求別人認同的過程中喪失自我。通過田鼠阿佛這個溫馨的故事，C計劃導(dǎo)師將跟孩子探討自我接納，幫助孩子認識到與別人不一樣的地方是自己的獨特之處而非缺陷，認可自我的珍貴價值。

思辨素材：《田鼠阿佛》

素材特點：李歐·李奧尼代表作，凱迪克大獎。

3、理解他人
——《有個性的羊》

赫爾伯特是一只有個性的羊。當其它羊都剪羊毛時，她卻覺得沒有必要。長長的羊毛讓她在與伙伴的游戲比賽中無往不勝，她特別的發(fā)型也讓其它小羊羨慕不已。然而有一天，赫爾伯特開始冒汗了，再也沒法加入羊群的游戲中了，她會怎么做？

在尋找自我的時候，孩子也需要保持與外界的互動。C計劃導(dǎo)師將與孩子們一起探討：有個性就得不合群嗎？大眾的想法就都是錯的嗎？在保持個性的同時，怎樣理解他人，與大家相處？

思辨素材：《有個性的羊》

素材特點：2014 Prix Chronos觀眾票選大獎得主作品，作者作品多次入選德國兒童和青年讀書清單。

學(xué)期二（春季）

4、明辨真?zhèn)?/strong>

——《動物法庭》

狼吃羊似乎是自然界最常見的現(xiàn)象，然而在《動物法庭》中，狼被控告吃掉了一只羊，動物法庭會怎么審理？C計劃導(dǎo)師將帶孩子們思考法庭上大家說的都是真的嗎？狼都是壞的嗎？了解動物和自然，以及基本的法律知識，反思固有的刻板印象，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神。

5、情緒管理

——《菲菲生氣了》、《生氣湯》與《小豬，別哭了》

情緒管理，是讓人獲得終身幸福的必要能力，已經(jīng)越來越得到國際社會的重視，比如，美國就有專門的Social Emotional Learning（SEL）的課程，來幫助孩子處理情緒與社交。

六七歲正是孩子受情緒支配的時期。然而，孩子們往往不知道如何應(yīng)對和平復(fù)自己的情緒，有時會做出傷害他人或自己的行為；很多家長更是習(xí)慣性輕視孩子的情緒；我們的文化也不鼓勵孩子表達情緒。這不僅不利于孩子的能力發(fā)展，影響成長和社交，還有可能讓孩子陷入抑郁、焦慮等，影響身心健康。

如何適當?shù)靥幚砩鷼狻⒈瘋�、恐懼等“負面”情緒，需要學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過《菲菲生氣了》、《生氣湯》與《小豬，別哭了》，C計劃導(dǎo)師將會引導(dǎo)孩子：識別和接納復(fù)雜的“負面”情緒；分析情緒產(chǎn)生的深層原因；反思軟弱，學(xué)習(xí)區(qū)分積極和消極的應(yīng)對情緒的方式，了解傷害原則，培養(yǎng)問題解決能力。

6、追求理想

——《喬伊想當建筑師》

理想，指引著人生的方向和意義，但很多孩子從沒有真正從自身出發(fā)，去思考“我的理想是什么”；即使有了理想，如何一步步實現(xiàn)它，也需要一些品質(zhì)和有效的思考。

在獲得了十余項獎項的《喬伊想當建筑師》中，喬伊熱衷于用各種東西搭建建筑：他用紙尿褲和膠水建高塔，用泥巴建起獅身人面像，還用蘋果和桃子建教堂。然而，在他上小學(xué)二年級的時候，卻遇到了討厭建筑的萊拉老師，她不允許喬伊在學(xué)校建任何東西。喬伊該怎么辦？他的理想能實現(xiàn)嗎？

借助喬伊的故事，導(dǎo)師們會與孩子探討：理想有什么意義？聽到反對意見，我們應(yīng)該堅持自己的理想嗎？實現(xiàn)理想需要哪些條件？也會帶孩子們學(xué)習(xí)，如何尋找實現(xiàn)理想的路徑。

7、家庭中的平等
——《朱家故事》

在繪本《朱家故事》中，一家四口，爸爸媽媽工作，孩子讀書。但是所有的家務(wù)都是媽媽做，爸爸和孩子在家里頤指氣使，終于有一天，媽媽受不了了，留下一張“你們是豬”的字條離家出走。而沒有媽媽照顧的家也慢慢變成了豬圈，爸爸和兒子們真的變成了豬。后來發(fā)生了什么？這個家中的每個人經(jīng)歷了怎樣的成長？

孩子自己閱讀時會看到什么呢？我們曾跟孩子討論這本繪本，很多孩子說：它教育我們要勤勞，不懶惰。

但《朱家故事》深刻得多。我們會幫助孩子重新審視家務(wù)分配，與孩子探討性別平等、家庭責任、家務(wù)的意義，以及讓孩子學(xué)習(xí)看到表面問題背后的深層原因。

8、人與家庭

——《先左腳，再右腳》

在繪本《先左腳，再右腳》中，巴柏是巴比的爺爺，也是他最好的朋友，爺爺從小照顧巴比，教他說話，后來爺爺中風住院了，回到家以后需要被人照顧，語言能力也大大受損，巴比面對病了的爺爺，會怎么做呢？

我們會帶孩子討論與老人的關(guān)系，該如何看待老人的“奇怪”行為？如何換位思考？該如何了解老人的需求？……

9、社會中的公正

——《團圓》

孩子需要認識到社會存在不同群體之間的不平等，這樣也才會更懂得善良、仁愛的意義，不會成為一個冷漠的人。

《團圓》是教育部《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》1-2年級推薦書目，第一屆豐子愷兒童圖畫書獎，它還被翻譯成了英文，榮獲紐約時報優(yōu)秀兒童圖畫書。

故事中的小女孩一年只能見到爸爸一次，因為爸爸“在外面蓋大房子”。繪本描繪了小女孩與爸爸過年的溫情時光。

我們會引導(dǎo)孩子與自己的生活做對比，了解社會中的弱勢群體和留守兒童，思考背后的社會公正問題，也更深刻理解過年的意義。

思辨閱讀課，

引導(dǎo)孩子讀出繪本的深層價值

除了圍繞主題展開深入討論，C計劃思辨閱讀課也會與孩子探討社會心理學(xué)、性別研究、動物等相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)與情緒管理、建筑、弱勢群體和人物傳記等相關(guān)的知識，教授表達復(fù)雜情緒、從繪本圖片和文字中聯(lián)想事件和情感、故事講述等表達技巧。

20節(jié)豐富有趣的導(dǎo)師直播課，配套課前任務(wù)、導(dǎo)師一對一反饋等服務(wù)，全方面多維度地幫助孩子實現(xiàn)思維能力的上升。

導(dǎo)師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓(xùn)過上萬名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實驗學(xué)校等名企和名校進行大量培訓(xùn)，是國內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團隊。

C計劃的導(dǎo)師團隊大都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、均有豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗、擅長將思維教學(xué)融入讀寫課程中。

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C計劃思辨閱讀課對標中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個思維能力點；

選擇豐富實用的經(jīng)典書籍，有效訓(xùn)練獨立思考和表達；

重視品質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。

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