本文轉(zhuǎn)自公眾號(hào)：蓋婭自然教育

作者：鴕鳥(niǎo)

本文是鴕鳥(niǎo)在陜西國(guó)家公園自然研討會(huì)上的分享，盡管今年各行各業(yè)都感受到了寒冬，但我們依然希望大家對(duì)未來(lái)抱有希望。鴕鳥(niǎo)的發(fā)言自然是一家之言，在這冬藏等待春歸的日子，伙伴們都來(lái)聊聊未來(lái)的方向在哪里吧。

在過(guò)去的十年，自然教育經(jīng)歷了快速發(fā)展，接下來(lái)的十年，是走向全民自然教育的黃金十年。我來(lái)自自然之友·蓋婭自然學(xué)校，是蓋婭博物課的負(fù)責(zé)人，也是全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)師。

全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)的前身是全國(guó)自然教育論壇，由一些一線的自然教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人發(fā)起。為了讓行業(yè)更專業(yè)、更可持續(xù)發(fā)展，又創(chuàng)建了全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)。到目前為止，我們主要做的事情有五大方面，人才培養(yǎng)和行業(yè)研究其中很重要的部分。我這次能來(lái)到這里，特別感謝山水伙伴的邀請(qǐng)。另外，在2018-2023 年，全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)在全國(guó)做了135場(chǎng)基礎(chǔ)培訓(xùn)，共培訓(xùn)了2500多名學(xué)員，但很少有機(jī)會(huì)來(lái)大西北開(kāi)設(shè)培訓(xùn)。所以，很珍惜這次機(jī)會(huì)，能和陜西的伙伴做交流。

蓋婭自然學(xué)校是“兩條腿走路”：一方面是開(kāi)設(shè)系列課程，另一方面是開(kāi)展成人培訓(xùn)。蓋婭的核心特色是親子共育和長(zhǎng)期陪伴。為什么呢？首先是因?yàn)槲覀兿Ｍ押⒆优囵B(yǎng)成什么樣的人，陪伴他的家長(zhǎng)首先要做到。第二點(diǎn)，我們做自然教育到底是為了什么？肯定不只是讓大家認(rèn)識(shí)“這是什么植物、那是什么蟲(chóng)子”。更重要的是，我們要培養(yǎng)能面向未來(lái)的人。那么，要改變一個(gè)人難不難？所以蓋婭專注于系列課程和對(duì)志愿者的長(zhǎng)期陪伴，這是蓋婭的第二個(gè)特色。

從“自然缺失”到“時(shí)代呼喚”

大家是從哪一年開(kāi)始接觸自然教育的？是因?yàn)槭裁丛蚪佑|的呢？

我是在2012年的時(shí)候，因?yàn)樽约涸诩易隽藘赡耆殝寢?，天天待在家里，感覺(jué)自己與社會(huì)斷了聯(lián)系，被社會(huì)拋棄了，快要崩潰，就跟家人說(shuō)“我得了抑郁癥”。結(jié)果家人說(shuō)：“你能說(shuō)出這句話，就說(shuō)明你沒(méi)得抑郁癥?！钡鋵?shí)大家能想的到，我當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)很不好。后來(lái)有人把我?guī)У搅艘粋€(gè)環(huán)境教育活動(dòng)中，其實(shí)當(dāng)時(shí)自己也不懂什么是環(huán)境教育，壓根兒聽(tīng)不懂理論。但我能感覺(jué)到在自然里得到了療愈、放松，就這樣一不小心走上了自然教育這條路。

事實(shí)上，在后續(xù)我們開(kāi)展課程和培訓(xùn)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是參與者還是從業(yè)者，接觸自然教育的原因多種多樣，最初的想法可能比較朦朧，但逐漸會(huì)意識(shí)到根源在于“自然缺失”。這不是個(gè)例，是時(shí)代、大環(huán)境的原因。

公眾參與自然教育的人數(shù)越來(lái)越多。我統(tǒng)計(jì)了蓋婭博物課參與者的數(shù)據(jù)，能看出來(lái)每年的參加者人數(shù)逐漸上升。雖然這和機(jī)構(gòu)的發(fā)展有關(guān)，但從整體數(shù)據(jù)也能看出，公眾對(duì)自然教育的了解和認(rèn)可度在逐漸提升。

再?gòu)臋C(jī)構(gòu)、從業(yè)者的視角看看。這是去年發(fā)布的一份報(bào)告，自然教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量在快速增長(zhǎng)，到2023年已經(jīng)有兩萬(wàn)多家。不光參與者對(duì)自然教育的認(rèn)可度越來(lái)越高，從業(yè)人員也越來(lái)越多。這是國(guó)內(nèi)自然教育的發(fā)展現(xiàn)狀，那國(guó)外的情況是怎樣的呢？同樣是很多人在為了實(shí)現(xiàn)更可持續(xù)的發(fā)展，做著努力。

盡管參與者、機(jī)構(gòu)數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，自然教育的普及基礎(chǔ)已初步形成，但要真正邁入全民自然教育時(shí)代，既要解決“廣度”問(wèn)題（讓更多人接觸自然教育），又要解決“深度”問(wèn)題（專業(yè)化深耕）。

自然教育的“普及化”時(shí)代

自然教育究竟是在做什么？是為了培養(yǎng)能面對(duì)未來(lái)的人，這是我們最終的目標(biāo)。因此，為了實(shí)現(xiàn)更可持續(xù)的未來(lái)，我們需要更多人加入到這件事情中來(lái)——它不應(yīng)該只是少數(shù)人的愛(ài)好，而應(yīng)該讓更多人了解。

記得在一次培訓(xùn)中，我當(dāng)時(shí)說(shuō)到“對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)，自然教育活動(dòng)可能不是必需品”，有一位大學(xué)老師在課后很鄭重地對(duì)我說(shuō)：“我覺(jué)得你說(shuō)的不對(duì)，對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，自然教育就是必需品?！焙髞?lái)我仔細(xì)琢磨，無(wú)論是從社會(huì)、政策、教育變革還是個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，她說(shuō)得的確有道理。就像這個(gè)案例：我們有個(gè)初二的學(xué)員，來(lái)上博物課的時(shí)候，就只是坐著，什么都不做。引導(dǎo)員跟他家長(zhǎng)溝通，說(shuō)孩子來(lái)了之后不聽(tīng)課、不參與游戲、也不觀察，就坐著發(fā)呆。孩子?jì)寢尩幕貞?yīng)很有啟發(fā)：“他學(xué)習(xí)壓力非常大，只要他愿意出門，愿意在自然里坐著，愿意看著其他人活動(dòng)，我就覺(jué)得就非常好?！边@是一個(gè)很有理念的家庭，當(dāng)家庭、孩子遇到困難時(shí)，來(lái)向自然求助。

可是，如果是必需品，這兩年大家組織自然教育活動(dòng)，招募參與者的時(shí)候順利嗎？很難。因?yàn)榭赡芎芏嗳诉€沒(méi)有意識(shí)到，或者意識(shí)到了卻找不到切入點(diǎn)。為什么會(huì)這樣呢？

首先，我們現(xiàn)在開(kāi)展的很多自然教育活動(dòng)，主要以自然觀察、自然體驗(yàn)為主，場(chǎng)景、形式相對(duì)單一。但每個(gè)人的興趣點(diǎn)不同，人的成長(zhǎng)是多元智能的發(fā)展，不只是探索自然這一種能力。生活中的方方面面都可以作為自然教育活動(dòng)的主題——比如有人擅長(zhǎng)手工、擅長(zhǎng)做飯、擅長(zhǎng)與人交往等等，這些都可以融入課程。希望大家能發(fā)掘自己的潛能，設(shè)計(jì)出適合自己且擅長(zhǎng)的課程，吸引不同的人群來(lái)參與。

第二方面，大家有沒(méi)有統(tǒng)計(jì)來(lái)參加活動(dòng)的人群構(gòu)成？很多機(jī)構(gòu)的活動(dòng)參與者主要是青少年。但大家知道，決定給青少年報(bào)名的是成人，對(duì)孩子影響最大的也是日常陪伴他的成人。所以特別呼吁大家，如果想讓自然教育更可持續(xù)，活動(dòng)不僅要面向青少年，也要面向成人。成人自身的改變能影響整個(gè)家庭，而且他們?cè)谖磥?lái)的決策中也扮演著重要角色。

另外一個(gè)關(guān)鍵是傳播，我們常常站在組織者、設(shè)計(jì)者的角度寫(xiě)招募文案、做傳播，而參與者往往理解不了。導(dǎo)致我們有好的課程，參與者有需求，卻無(wú)法精準(zhǔn)匹配。改變傳播方式確實(shí)很難，但很高興看到很多伙伴已經(jīng)率先做出了嘗試，也希望未來(lái)我們能一起在傳播方面多做努力。

所以，我們需要更多場(chǎng)景、形式、主題、活動(dòng)對(duì)象，以及豐富的傳播方式，讓更多人有機(jī)會(huì)了解自然教育。

自然教育的“專業(yè)化”深耕

大家有沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，參加過(guò)自己組織的活動(dòng)的人，再次參與的概率是多少？如果高的話，說(shuō)明我們的活動(dòng)做得好。時(shí)不時(shí)會(huì)有伙伴分享：“我們這里的參與者基本上都是一次性的，很難有第二次參與，因?yàn)樗麄冇X(jué)得來(lái)過(guò)了就夠了。” 這樣的情況有一定的代表性。在面向更廣泛人群進(jìn)行傳播的同時(shí)，更需要專業(yè)的內(nèi)核作為支撐，讓參加者愿意持續(xù)來(lái)參加。我們來(lái)看專業(yè)發(fā)展的四個(gè)維度。

第一個(gè)依然是人才的專業(yè)化問(wèn)題。調(diào)查報(bào)告顯示，機(jī)構(gòu)普遍面臨兩個(gè)難題：一是盈利少；二是缺人才。但大家看，我們現(xiàn)場(chǎng)有這么多伙伴，都有各自的經(jīng)驗(yàn)和擅長(zhǎng)，每個(gè)人是一個(gè)寶藏，都是潛在的自然教育人才。比如，蓋婭各個(gè)系列課程組的近100位志愿者，他們來(lái)自不同的專業(yè)、有著不同的背景，但我們可以一起工作五年、十年，他們也能成長(zhǎng)為專業(yè)的講師。為什么能做到這一點(diǎn)？因?yàn)樽匀唤逃枰胁煌膶I(yè)背景。但需要對(duì)核心認(rèn)識(shí)有共識(shí)：我們究竟如何理解自然教育的內(nèi)涵。所以，我們不是缺人才，缺的是如何讓這些人才對(duì)自然教育的理解達(dá)成共識(shí)。蓋婭研究院的陳陽(yáng)也是全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)師之一，她做了一項(xiàng)關(guān)于自然教育理論的調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多人對(duì)自然教育的認(rèn)識(shí)，會(huì)隨著從業(yè)年限的增加而逐漸加深，各機(jī)構(gòu)之間也有一定的差異。所以，要讓自己團(tuán)隊(duì)的人越來(lái)越專業(yè)，可通過(guò)‘定期教研 + 案例研討’建立共識(shí)。例如蓋婭的工作例會(huì)、活動(dòng)前的說(shuō)課、活動(dòng)后的復(fù)盤、團(tuán)隊(duì)的定期培訓(xùn)，都會(huì)針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的某個(gè)現(xiàn)象或問(wèn)題，圍繞‘自然教育的核心目標(biāo)’展開(kāi)討論，不斷加深團(tuán)隊(duì)成員的共識(shí)。

第二個(gè)維度是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)執(zhí)行的專業(yè)化。

前兩天接到過(guò)一個(gè)咨詢，有沒(méi)有伙伴有同樣的疑惑？其實(shí)我想說(shuō)，這位伙伴的疑惑，我最初從業(yè)時(shí)，或者在某個(gè)階段，也或多或少出現(xiàn)過(guò)。而且在這些年的成人培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的過(guò)程中，這些問(wèn)題被問(wèn)過(guò)很多次。或者說(shuō)，這些問(wèn)題可能是我們每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷的階段。

教育本身是件專業(yè)的事，哪怕我們把它叫做“活動(dòng)”，它本質(zhì)上也是教育，已經(jīng)有許多關(guān)于教育、教育心理學(xué)等的理論研究，也有有效的教學(xué)流程和組織方法可以參考，需要大家花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。即使如此，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用也是件困難的事。那怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？第一，要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)——一個(gè)人沒(méi)見(jiàn)過(guò)相對(duì)專業(yè)的教學(xué)是什么樣，讓他自己摸索是很難的，所以，觀摩和系統(tǒng)學(xué)習(xí)很重要。第二，培訓(xùn)無(wú)法解決遇到的所有問(wèn)題，最終還是要回到日常的團(tuán)隊(duì)教研：團(tuán)隊(duì)之間，經(jīng)常針對(duì)活動(dòng)中遇到的具體案例進(jìn)行討論、分析該怎么做。這也是蓋婭在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)時(shí)，花精力最大的地方。

第三個(gè)維度是安全風(fēng)險(xiǎn)的管理和應(yīng)對(duì)。一談到安全，大家都很害怕。在調(diào)研報(bào)告中顯示，出于對(duì)安全的顧慮是公眾不參加自然教育活動(dòng)的三大阻力之一。但我們作為從業(yè)者，首先要心里很清楚安全與風(fēng)險(xiǎn)本就應(yīng)該是我們教學(xué)內(nèi)容考量的重要部分：“安全、風(fēng)險(xiǎn)、危險(xiǎn)”的關(guān)系是什么，對(duì)參與者意味著什么，我們?cè)诨顒?dòng)中能做什么?！帮L(fēng)險(xiǎn)之處，也是成長(zhǎng)之地?！币粋€(gè)人的發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程，就是不斷擴(kuò)大安全邊界、把風(fēng)險(xiǎn)邊界向外拓展的過(guò)程。所以，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，不能一味地害怕和躲避。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)階段就花時(shí)間去正視——面對(duì)可能的安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，究竟是選擇去規(guī)避還是去練習(xí)應(yīng)對(duì)。

第四個(gè)維度是成效評(píng)估。做一堂課、一個(gè)活動(dòng)，有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，成效評(píng)估是必須的。今年四月份全國(guó)自然教育網(wǎng)絡(luò)的中級(jí)培訓(xùn)中，我主要做成效評(píng)估的工作，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)評(píng)估的意識(shí)非常淡薄。很多人說(shuō)：“我做了很多活動(dòng)，但還沒(méi)怎么想過(guò)評(píng)估，覺(jué)得自己做不了，需要請(qǐng)專業(yè)的人來(lái)幫忙?！边€有人覺(jué)得“評(píng)估是活動(dòng)之后的事”。但其實(shí)大家知道嗎？每個(gè)活動(dòng)帶領(lǐng)者都在做評(píng)估，只是可能對(duì)評(píng)估有誤解。而且最好的評(píng)估者不是別人，是自己。特別呼吁大家，要正確看待、重視評(píng)估——一旦開(kāi)始重視，課程的深度和專業(yè)度會(huì)立馬提升。非常推薦大家去學(xué)習(xí)蓋婭研究院的評(píng)估課程，不斷提升自己。很開(kāi)心我們這些人能坐在這里，本身就是“不斷學(xué)習(xí)”的最好體現(xiàn)。

自然教育也不是要把每個(gè)人都培養(yǎng)成專家，而是希望我們能從內(nèi)心、從生活行為上，樹(shù)立“尊重自然、友善環(huán)境”的理念，養(yǎng)成這樣的生活方式。

無(wú)論我們是自然教育的從業(yè)者，還是普通公眾，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣，是由我們每個(gè)人共同決定的。每個(gè)人都能帶來(lái)積極的改變，為讓世界變得更好、更可持續(xù)，貢獻(xiàn)自己的力量。

正如鴕鳥(niǎo)在分享中所強(qiáng)調(diào)的，從“自然缺失”到“時(shí)代呼喚”，自然教育正走向全民化、專業(yè)化。面對(duì)這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，持續(xù)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)成長(zhǎng)，成為每一位自然教育實(shí)踐者前行的力量源泉。

在此，我們誠(chéng)摯推薦近期由蓋婭自然學(xué)校主辦的三場(chǎng)培訓(xùn)，它們正是助力大家在“普及”與“專業(yè)”兩條路徑上深耕的堅(jiān)實(shí)橋梁：

兩場(chǎng)「自然教育與博物學(xué)」主題的自然教育基礎(chǔ)培訓(xùn)（三天）：帶您從零開(kāi)始，系統(tǒng)構(gòu)建自然教育知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)。

自然教育基礎(chǔ)培訓(xùn)

「自然教育與博物學(xué)」主題

廈門站（11.17-11.19）

招募詳情：

自然教育基礎(chǔ)培訓(xùn)

「自然教育與博物學(xué)」主題

長(zhǎng)沙站（11.24-11.26）

招募詳情：

一場(chǎng)初級(jí)自然體驗(yàn)師培訓(xùn)（五天）：引領(lǐng)您從體驗(yàn)到引導(dǎo)，掌握帶領(lǐng)他人感受自然、融入自然的系統(tǒng)方法。

自然體驗(yàn)師（初級(jí)）集訓(xùn)營(yíng)

深圳站（11.24-11.28）

招募詳情：

這些培訓(xùn)，正是蓋婭“兩條腿走路”理念的生動(dòng)實(shí)踐——不僅關(guān)注課程本身，更重視人的成長(zhǎng)與長(zhǎng)期陪伴。無(wú)論您是希望提升專業(yè)能力，還是尋求個(gè)人與自然的深度連接，這里都將為您提供一個(gè)共識(shí)共建、互助共學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

讓我們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)的路上相遇，一起成為推動(dòng)自然教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。

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