“墨水在宣紙上跑得好快，跑出來(lái)的畫(huà)真好看！”重慶市渝中區(qū)大田灣幼兒園的中華坊內(nèi)，孩子們正專(zhuān)注于“墨汁賽跑”游戲。他們小心翼翼地將墨汁滴在宣紙、衛(wèi)生紙和普通畫(huà)紙上，不時(shí)低聲討論著。一旁的墻上，孩子們繪制的水墨畫(huà)作品依次排開(kāi)，稚嫩的筆觸下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子已悄然萌發(fā)。這一場(chǎng)景，正是該園踐行文化傳承的生動(dòng)實(shí)踐。

幼兒專(zhuān)注于“墨汁賽跑”游戲

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》明確指出，要將其“貫穿于國(guó)民教育的始終”，而學(xué)前教育正是塑造幼兒文化認(rèn)同的關(guān)鍵期。為此，大田灣幼兒園以文化為根，通過(guò)“環(huán)境浸潤(rùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、跨域融合、自主創(chuàng)造”的遞進(jìn)路徑，在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中繼承，讓文化基因在幼兒心中扎根生長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)環(huán)境讓文化融入日常

幼兒的學(xué)習(xí)始于直觀感知與動(dòng)手操作，適宜的環(huán)境是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探究的重要基礎(chǔ)。大田灣幼兒園立足傳統(tǒng)元素，打造了“中華坊”“生活館”“編織工坊”等探究空間，形成了“可觸摸、可操作、可互動(dòng)”的浸潤(rùn)式環(huán)境，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒日常探索。

每個(gè)探究空間都配備了豐富實(shí)操材料，助力幼兒開(kāi)展探究。中華坊內(nèi)，剪紙、水墨畫(huà)、彩陶區(qū)域分工明確，宣紙、墨汁等材料一應(yīng)俱全，“墨汁變變變”“墨汁賽跑”等探究任務(wù)，讓幼兒在趣味游戲中感知傳統(tǒng)藝術(shù)材料的特性。

中華坊內(nèi)部的傳統(tǒng)文化陳設(shè)

生活館以各類(lèi)食材為載體，讓中華傳統(tǒng)飲食文化可感可踐，孩子們循著二十四節(jié)氣制作粽子、湯圓、餃子等傳統(tǒng)美食，或用蔬菜橫截面拓印創(chuàng)意印章，感受飲食里的文化韻味；編織工坊則定期更新非遺內(nèi)容，將刺繡、竹編等技藝轉(zhuǎn)化為幼兒可體驗(yàn)的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趧?dòng)手嘗試中領(lǐng)略?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出“專(zhuān)屬課堂”，融入幼兒的自由探索，為后續(xù)的深度探究搭建了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐舞臺(tái)。

巧設(shè)探究任務(wù) 讓文化賦能學(xué)習(xí)

有了適宜的環(huán)境基礎(chǔ)后，如何讓幼兒的探究更具針對(duì)性、不流于表面，是深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要所在。大田灣幼兒園以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)疑問(wèn)為起點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體可操作的探究任務(wù)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)理解文化內(nèi)涵，發(fā)展心智能力。

“我們主張?zhí)峁┯刑骄績(jī)r(jià)值的材料或者問(wèn)題，引導(dǎo)兒童做有挑戰(zhàn)的事情，發(fā)展他們的心智?！庇變簣@教師姜蘭說(shuō)。端午節(jié)的傳統(tǒng)音樂(lè)探究中，有孩子發(fā)現(xiàn)玩具盒蓋舀水的聲音酷似龍舟劃槳聲音，教師便順勢(shì)發(fā)起“用身邊材料模擬劃龍舟音效”的任務(wù)，并設(shè)置“聲音材料超市”，提供邦戈鼓、竹筒等材料。孩子們或攪動(dòng)水面模擬劃槳聲，或敲擊邦戈鼓模擬擂鼓聲，或通過(guò)合作組合出立體音效。最終，各種音效組合成了一首“劃龍舟小調(diào)”，在傳承端午民俗的同時(shí)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)音樂(lè)的體驗(yàn)形式。

幼兒用身邊材料表演“劃龍舟小調(diào)”

節(jié)氣食物探究同樣以任務(wù)為牽引。清明節(jié)制作青團(tuán)時(shí)，教師以“怎樣讓面皮既能成團(tuán)又不硬”、“少加一點(diǎn)水，面團(tuán)會(huì)有什么變化”、“不同蔬菜汁效果有何區(qū)別”等問(wèn)題搭建探究支架，引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)、觀察對(duì)比，逐漸理解了“少量多次”的科學(xué)邏輯，不僅學(xué)會(huì)傳統(tǒng)美食制作，更在探究中體會(huì)“順應(yīng)時(shí)令”的智慧與學(xué)習(xí)樂(lè)趣。