當(dāng)教育淪為角斗場

在百米賽道上，成績需要精確到0.01秒，以分出冠亞季軍。但在幼兒園的教室里，三歲孩童握筆的姿勢是否需要同樣的競速？一二年級的學(xué)生識字量與詞匯量是不是需要比個高低？這種看似荒誕的對比，正在當(dāng)代中國義務(wù)教育場域真實上演，在最不需要競爭的領(lǐng)域里白熱化競爭。在認知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，最新研究表明人類大腦發(fā)育具有顯著的個體差異性。當(dāng)我們用同一把尺子丈量不同季節(jié)開放的花朵，不僅違背教育規(guī)律，更是在扼殺生命自然生長的權(quán)利。

當(dāng)教育的本質(zhì)屬性遭遇工業(yè)化競爭思維，當(dāng)育人工程異化為軍備競賽，我們不得不深思：在人類文明進程中承擔(dān)啟蒙與傳承使命的教育領(lǐng)域，何以淪為最慘烈的競爭戰(zhàn)場？

兩千年前，孔子帶著弟子周游列國，在陳蔡絕糧的困境中仍弦歌不輟，這種“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的教育圖景，展現(xiàn)著東方文明對教育本質(zhì)的深刻認知。

教育從來不是標(biāo)準化生產(chǎn)流水線，而是個體生命在不同維度上的綻放。教育是拒絕生命異化的精神原鄉(xiāng)，是培植舒展生命的靈魂沃土。

教育競爭如果催生的是辦學(xué)活力與差異化發(fā)展的生存智慧，讓學(xué)校深耕特色教育，構(gòu)建教育生態(tài)的多樣性，那是良性循環(huán)的競爭。

但是當(dāng)教育競爭與教育市場化、教育評價單一化疊加，在資本邏輯的催化下，教育異化為一場精密運轉(zhuǎn)的“工業(yè)化生產(chǎn)”。學(xué)校成為教育超市中的商品供應(yīng)商，學(xué)生被簡化為可量化的KPI數(shù)據(jù)。升學(xué)率成為學(xué)校存亡的生死線，分數(shù)化作教育價值的唯一通貨，所有教育行為都被迫向標(biāo)準化考試坍縮。

在河北衡水中學(xué)式的“高考工廠”里，學(xué)生如精密儀器般被調(diào)試，每分鐘的如廁時間都需要量化管理。這種工業(yè)化教育模式催生的“空心人”現(xiàn)象令人心驚，某重點中學(xué)高三班級的心理測評顯示，68%的學(xué)生存在情感麻木癥狀。

這樣的教育競爭進入了惡性循環(huán)，并以提供“優(yōu)質(zhì)教育”為幌子，裹挾了所有師生，并將所有學(xué)校引向同質(zhì)化發(fā)展，形成巨無霸學(xué)校，導(dǎo)致教育生態(tài)僵化，嚴重扭曲教育生態(tài)。

尤其在義務(wù)教育階段，教育競爭對學(xué)生生命的摧殘更是肉眼可見?！捌鹋芫€恐慌”，正在將童年壓縮成一張張成績單的褶皺。當(dāng)教育的全部意義被簡化為分數(shù)競爭，人性的溫度正在冰冷的數(shù)據(jù)中消散，每個家庭卷入永無止境的“莫比烏斯環(huán)式”競爭。

不管是義務(wù)段還是非義務(wù)段，連冠縣的民辦學(xué)校已經(jīng)占據(jù)半壁江山，并在過去幾十年的時間里，蠶食了各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)頭部公辦學(xué)校，教育競爭為資本積累了海量財富轉(zhuǎn)移到外省市。

教育的本質(zhì)應(yīng)該是陽光雨露式的滋養(yǎng)，而非角斗場上的戰(zhàn)利品。北宋四大書院之所以能培育出燦若星辰的思想家，正是源于其“門戶開放，自由辯難”的學(xué)術(shù)生態(tài)。真正的教育應(yīng)當(dāng)如毛細血管般滲透，而非如利刃般切割。

春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴催生了軸心時代的智慧之光，文藝復(fù)興時期的博洛尼亞大學(xué)孕育了人文主義精神。這些教育史上的高光時刻，都是開放、包容、多元的產(chǎn)物。教育應(yīng)當(dāng)擺脫“不是你死就是我亡”的角斗場，回歸“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的本質(zhì)。