高考填志愿，最怕的是選了“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”，畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)“用不上”；但也有人選得妙——一入校就能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、打比賽、做項(xiàng)目，畢業(yè)前手握企業(yè)offer或保研名額。這樣的大學(xué)、這樣的專(zhuān)業(yè)，才是真正的“高起點(diǎn)選手”。在工科領(lǐng)域里，能做到這一點(diǎn)的學(xué)校不多，而湖北工業(yè)大學(xué)的機(jī)械工程學(xué)院，憑借一套“賽課融合、以賽促學(xué)”的人才培養(yǎng)體系，正成為越來(lái)越多理工科考生眼中的“硬核選項(xiàng)”。

機(jī)械？這聽(tīng)起來(lái)并不新鮮。但如果走進(jìn)湖工大機(jī)械工程學(xué)院的教學(xué)場(chǎng)景，會(huì)看到的是完全不同的畫(huà)面：2026年即將舉行的全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，學(xué)院大三全體學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入校賽備戰(zhàn)階段。

學(xué)院推行“賽課融合、四年一貫”的培養(yǎng)模式：從大一起跑，通過(guò)“認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新→基礎(chǔ)創(chuàng)新→綜合創(chuàng)新→服務(wù)創(chuàng)新”四步走模型，讓學(xué)生在各年級(jí)都參與對(duì)應(yīng)級(jí)別的競(jìng)賽項(xiàng)目。該模式讓學(xué)生不只是學(xué)書(shū)本知識(shí)，而是早投入比賽，早動(dòng)手、早成長(zhǎng)，這也是機(jī)械工程被譽(yù)為“王牌”的重要原因。

只看參賽多沒(méi)意思，拿實(shí)績(jī)比較才是真本事，從具體獲獎(jiǎng)成果看，機(jī)械工程學(xué)院近三年在全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜上的表現(xiàn)非常搶眼：國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)271項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)415項(xiàng)。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持在96%以上，約三分之一畢業(yè)生進(jìn)入制造業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，深造率超過(guò)30%。這些數(shù)字背后，折射的是學(xué)院“以賽促育、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)品質(zhì)，也說(shuō)明報(bào)入該專(zhuān)業(yè)后，極有可能走到全國(guó)級(jí)別的比賽舞臺(tái)，有機(jī)會(huì)在國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)或更高階段深造。

從教學(xué)模式上看，學(xué)院對(duì)參賽培訓(xùn)的重視程度令人印象深刻。比如，大一學(xué)生剛接觸工程圖學(xué)便參與全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，從基礎(chǔ)抓起；大二大三則深化到機(jī)電液傳動(dòng)與控制、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)等比賽；大四則以畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽為載體，圍繞需求分析、方案論證、建模仿真、樣機(jī)制作性能測(cè)試全流程鍛煉學(xué)生。每年所有學(xué)生都參加指定賽事，成績(jī)還與核心課程掛鉤，形成課堂＋競(jìng)賽＋實(shí)戰(zhàn)一體化培養(yǎng)體系。不用再擔(dān)心“我讀了但沒(méi)用”的情況，因?yàn)檫@里就是把理論和實(shí)踐真正連通。

而就業(yè)與升學(xué)通道也相當(dāng)清晰。如果志在深造，已有多名學(xué)生保研至北京郵電大學(xué)等高校；若更傾向就業(yè)，尤其對(duì)制造、裝備、智能化工廠(chǎng)感興趣，這里與企業(yè)之間的對(duì)接也很緊密。學(xué)院與多家制造企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)中心、研發(fā)基地，讓學(xué)生在校期間就貼近企業(yè)需求、參與真實(shí)項(xiàng)目，為畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的這條“競(jìng)賽+實(shí)訓(xùn)+就業(yè)、深造”路徑，搭建起了一條從入學(xué)到畢業(yè)再到職場(chǎng)、學(xué)術(shù)繼續(xù)的成長(zhǎng)通道。湖工大追求得是讓學(xué)生不僅“學(xué)”，更要“做”，不僅“懂”，更要“能”。