配圖 / Endmion1

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配樂 / Take the Time - Robin Spielberg

音頻制作 / 林蔚

這是一個(gè)回憶中的場(chǎng)景，具有虛構(gòu)性，但它清晰得仿佛全然為真。

我認(rèn)為這個(gè)回憶是摻雜了今日的目光的，“新來的代課老師”在記憶中是一個(gè)青年女性的形象，對(duì)于曾經(jīng)的“我”而言盡管不乏親近，但仍有代際和身份上的距離，但在今日之“我”的眼里，她變成一個(gè)被觀看的對(duì)象，顯示出的形象盡管清新明媚，卻有著弱小的一面，詩歌中的物象——?dú)馀莺陀杲z——都是既優(yōu)美但又易逝的事物，應(yīng)和著這個(gè)青年女教師帶來的印象：她陌生的清新感讓人想要親近并且探索，但卻內(nèi)在著一種不確定性制造出來的疏遠(yuǎn)，從而保留了她的陌生感。

第一節(jié)對(duì)這種易逝之美表現(xiàn)得十分生動(dòng)，兩句之間的開頭部分都是重復(fù)的用詞，但結(jié)構(gòu)上十分不同，制造了參差的節(jié)奏感，其中不僅引入了“家”這個(gè)概念，并且用“獨(dú)自回家”這個(gè)表述暗示了“她”與“我”的關(guān)系——“她”的家距離學(xué)校不遠(yuǎn)，步行可達(dá)，因此我們可能見過（盡管未必認(rèn)識(shí)）。

第二節(jié)進(jìn)入了內(nèi)心世界，具有想象的成分，表達(dá)了可能?！扮R子”，形成了與第一節(jié)中的“氣泡”和“粉筆灰”的呼應(yīng)，氛圍朦朧而迷離，但意境卻是清澈而溫柔的，并且生動(dòng)得無以倫比。在這個(gè)畫面中，一些名詞——微弱的物象——被輕盈的動(dòng)詞牽引著鋪展出人世的風(fēng)景：“鏡子”“小橋”“問號(hào)”，在一系列動(dòng)作中串聯(lián)到一起，構(gòu)建著從室內(nèi)之家到鄉(xiāng)村外景再到教室內(nèi)景的關(guān)系，宛如創(chuàng)造了一個(gè)自立自足的部落。

第三節(jié)的視角貼近了，是學(xué)生在教室里安坐后看著老師的畫面，與前兩節(jié)的視角相比，顯示出“她”與“我”真正成為師生關(guān)系后的畫面，從而呈現(xiàn)出視野不斷收攏的結(jié)構(gòu)。

這一節(jié)具有主觀性，它匯合了記憶以及對(duì)記憶的評(píng)判，既有過去之“我”所見的重述，如第一句——“而她的背影走動(dòng)，就像一塊移動(dòng)的黑板擦”；也有今日之“我”對(duì)此重述的看法和想象，如接下來的兩句：“一生的事情就在瞬間決定下來，問號(hào)/變成蹲在發(fā)叢中的小鳥”。

“問號(hào)”一詞來自第二節(jié)，“她”在雨中暫時(shí)停下來的動(dòng)作被詩人解讀為陷入思索，盡管被思索的疑問究竟為何作者沒有明示，但如果聯(lián)系她是一位“新來的代課老師”，這是她第一次被自己的學(xué)生看到，我會(huì)認(rèn)為她思索的不是一個(gè)教學(xué)問題，而是一個(gè)關(guān)于自身職業(yè)選擇的問題，是自己是否適合并且能否把握這份工作的疑慮，因而這個(gè)問號(hào)是朝向她自己內(nèi)心的。

如此，第三節(jié)中的“問號(hào)”便只是構(gòu)成了與第二節(jié)在形式上的重復(fù)，實(shí)際上的內(nèi)涵卻被轉(zhuǎn)移到具體的教學(xué)問題上來，并且在方位上由“她”轉(zhuǎn)向了“我”，一方面建構(gòu)了“我們”這對(duì)關(guān)系，另一方面顯示原屬于她的選擇問題已被解決，所以才有“一生的事情就在瞬間決定下來”之說。

如此，這首詩便在很短的篇幅內(nèi)向我們展示了世界之美中內(nèi)在的矛盾，以及這個(gè)矛盾被解決后的畫面。這個(gè)矛盾是選擇的疑難，因而對(duì)它的解決其實(shí)是種決策，是智慧與意志的介入，也因此，“雨中”“水洼中的氣泡”“粉筆灰”的飛舞等風(fēng)景之美最終被轉(zhuǎn)換成了倫理之美。

薦詩 / 樓河

江西人，1979年出生
大學(xué)時(shí)開始寫詩
曾獲“《詩建設(shè)》新銳詩人獎(jiǎng)”
現(xiàn)居昆明

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