下面再談?wù)動(dòng)袥](méi)有第二人稱的敘述問(wèn)題。到底有沒(méi)有第二人稱的敘述向來(lái)就有爭(zhēng)議，至今仍然有不同意見(jiàn)。但大多數(shù)的人認(rèn)為，有時(shí)作品中有第二人稱代詞“你”、“你們”出現(xiàn)，但即使是通篇用第二人稱，仍不能稱為第二人稱敘述。

第二人稱敘述是沒(méi)有的。理由是，研究敘述人稱要從敘述者的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)去分析，要分析作者、讀者、被敘述對(duì)象的關(guān)系。作者如果不僅敘述了別人，也敘述了“我”的自身，那是站在第一人稱立場(chǎng)上的敘述；如果作者較客觀地向讀者講“你”、“你們”的事，自己并不在文中出現(xiàn)，那是第三人稱的敘述。

根據(jù)這一道理，我們分析一下有第二人稱出現(xiàn)的幾種情況：其一，以第一人稱展開(kāi)敘述，稱事件中的人物為“他”，把讀者拉入第二人稱的位置。例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就是這樣，全篇以“我”來(lái)敘述，把志愿軍作為“他”、“他們”，把祖國(guó)人民稱為“你”、“你們”、“朋友們”，似乎是作者和讀者在談心，這樣拉近了兩者之間的關(guān)系，讓讀者與作者一起談?wù)撝驹杠?，就消除了“我”在中間的間隔，達(dá)到全國(guó)讀者與“我”一起共鳴的效果，但敘述的立足點(diǎn)仍未變，并沒(méi)有影響敘述的人稱，作品還是第一人稱敘述的。

其二，作者通過(guò)第一人稱的“我”，與特定的“你”展開(kāi)傾談，讓讀者站在第三立場(chǎng)上。如朱自清的《給亡婦》、巴金的《憶范兄》、陶斯亮的《一封終于寄出去的信》等，再如林斤瀾的《酒言》：”老木你踏實(shí)坐著，酒不給添了哪行！杏兒杏兒，你娘手慢，你再給炒兩雞蛋來(lái)。老木你怎么了，沒(méi)什么整你了吧？摳雞屁股換咸鹽的日子沒(méi)有了。如今雞蛋富裕，自個(gè)兒不斷吃，老農(nóng)民也營(yíng)養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)啊。我還有蜂蜜呢，地道自家產(chǎn)的荊花蜜。核桃仁兒蘸蜂蜜下酒怎么樣？給我踏實(shí)著，我有話跟你說(shuō)。有個(gè)扣兒今天得給你解開(kāi)，找你還找不著呢，今兒你找上家來(lái)了，我不解開(kāi)這扣兒，人心就不是肉長(zhǎng)的啦。喝呀老木?！边@里文仍以第一人稱來(lái)敘述，只不過(guò)用第二人稱來(lái)稱呼老木，乎是“我”和老木談心，增強(qiáng)了親切感，融洽了人物間的關(guān)系。敘述的角度仍從“我”出發(fā)的。

其三，作者稱文中的人物為“你”，讓讀者與人物同站在第二者的立場(chǎng)上。像李株的《這樣的戰(zhàn)士》、劉心武的《樓梯拐彎》。采用這種寫(xiě)法，劉心武曾這樣說(shuō)：“我寫(xiě)《樓梯拐彎》時(shí)，考慮到待考青年、‘走后門(mén)’一類的人和事，是現(xiàn)時(shí)廣大讀者所熟知的，因而大膽使用了‘你’的稱謂。從一個(gè)準(zhǔn)備考大學(xué)的青年的一段平凡的遭遇中，去表現(xiàn)一位平凡的老教師那高尚的品德。用‘你’的稱謂寫(xiě)小說(shuō)在技巧上又有其特殊之處。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于作者能不能通過(guò)與‘你’的對(duì)話揭示出能溝通于讀者心靈的東西，從而爭(zhēng)取讀者哪怕在剎那間，把自己混同于了作品中的‘你’?！边@里他把此種方法的好處說(shuō)得很明白。

從敘述角度上看，雖說(shuō)通篇皆用“你”，但總是說(shuō)明有人在呼喚，這呼喚者不是“我”，就是“他”，并不存在“你”轉(zhuǎn)敘“你”的事跡的現(xiàn)象。而在《樓梯拐彎》中，雖用“你”代替了那個(gè)十七歲的待考青年，但行文們是從第三者的立場(chǎng)上觀察和敘述的，作者始終沒(méi)有在文中出現(xiàn)，因此仍是第三人稱的敘述。

從以上分析上看，我們覺(jué)得，認(rèn)為沒(méi)有第二人稱的說(shuō)法是正確的。不過(guò)，在作品中使用第二人稱稱謂，有其表現(xiàn)上的特殊效果，大家不妨試一試，或可為文藝的多樣性增色。

關(guān)于敘述人稱的使用，在具體作品中，有的單純用第一人稱或第三人稱，有的則兩種人稱交替使用。這幾種使用方法各有特點(diǎn)，要從表現(xiàn)思想內(nèi)容上去考慮選擇，當(dāng)然也應(yīng)考慮自己的習(xí)慣、風(fēng)格。

未完待續(xù)……

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