在新時(shí)代高等教育改革與外語人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的大背景下，武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外國(guó)語學(xué)部秉持“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向”的理念，直面?zhèn)鹘y(tǒng)外語教學(xué)中重知識(shí)輕能力、情境感與互動(dòng)性不足等突出問題。以 8 名梯隊(duì)教師為核心力量，構(gòu)建了“以賽促學(xué)、以賽促教、技術(shù)賦能、價(jià)值塑造”的四維聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式。該模式以高等級(jí)競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)引擎，以數(shù)字技術(shù)為有力支撐，以《理解當(dāng)代中國(guó)》系列教材的“三進(jìn)”工作為引領(lǐng)方向，通過反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起語言應(yīng)用能力與核心素養(yǎng)并重的教學(xué)體系，成功探索出一條外語教學(xué)創(chuàng)新路徑。

競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)：三維聯(lián)動(dòng)，開啟能力進(jìn)階之門

外國(guó)語學(xué)部積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首創(chuàng)“課程教學(xué)－二課活動(dòng)－競(jìng)賽輔導(dǎo)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將 A 類競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)深度融入課程。在課堂教學(xué)方面，運(yùn)用 PBL 項(xiàng)目制與情境模擬教學(xué)法，教師精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，同時(shí)模擬真實(shí)場(chǎng)景，推動(dòng)語言訓(xùn)練向思辨能力培養(yǎng)進(jìn)階，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題與身臨其境的體驗(yàn)中提升語言運(yùn)用和應(yīng)變能力。在第二課堂上，依托“說說英語 bar”新媒體矩陣打造數(shù)字化第二課堂，構(gòu)建品牌化口語實(shí)踐體系，形成課內(nèi)外能力轉(zhuǎn)化的閉環(huán)鏈條，原創(chuàng)短視頻日均觸達(dá) 2000 人次。在競(jìng)賽指導(dǎo)上，建立成果導(dǎo)向的輔導(dǎo)機(jī)制，針對(duì)不同競(jìng)賽特點(diǎn)和要求，為學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案。近三年，學(xué)生累計(jì)獲得 14 項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，成功實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)從隨機(jī)性到系統(tǒng)性的躍升。

研創(chuàng)融合：閉環(huán)機(jī)制，推動(dòng)教師素養(yǎng)提升

學(xué)部將教師教學(xué)創(chuàng)新大賽轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性教師發(fā)展工程，通過“備賽－參賽－反思”三階段閉環(huán)機(jī)制推動(dòng)教學(xué)能力提升。組建由學(xué)科帶頭人、骨干教師及往屆獲獎(jiǎng)?wù)邩?gòu)成的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程思政、內(nèi)容重構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用等維度進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，推動(dòng)教師從預(yù)設(shè)方案執(zhí)行向動(dòng)態(tài)教學(xué)智慧生成的能力躍遷。外國(guó)語學(xué)部主任胡泓教授表示，教師在比賽中探索新方法、新手段，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，利用案例庫與資源平臺(tái)，在賽后通過專題教研活動(dòng)將個(gè)人參賽經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體教學(xué)知識(shí)，將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量提升動(dòng)能。該模式成效顯著，學(xué)部教師在權(quán)威賽事中累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 2 項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 30 余項(xiàng)。

技術(shù)融合：前沿探索，攻克教學(xué)核心難題

為破解聽說教學(xué)“情境感不足、互動(dòng)性不強(qiáng)”的核心難題，學(xué)部緊跟前沿技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，開展“跨終端沉浸式技術(shù)”與外語教學(xué)的深度融合研究，以“沉浸”與“交互”為核心理念的革新教學(xué)范式。學(xué)部深入研究沉浸式技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情境感。同時(shí)，利用交互式技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)性和參與度。此類研究的前瞻性與實(shí)踐價(jià)值獲權(quán)威認(rèn)可，成功獲得 1 項(xiàng)校級(jí)和 4 項(xiàng)省級(jí)教研立項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐催生科研項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目反哺教學(xué)創(chuàng)新的良性循環(huán)，為外語教學(xué)注入新活力。

價(jià)值引領(lǐng)：三位一體，構(gòu)建課程思政體系

外國(guó)語學(xué)部立足新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)，以課程體系創(chuàng)新為核心突破口，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)－技術(shù)賦能－質(zhì)量升級(jí)”三位一體的課程建設(shè)范式。學(xué)部聚焦課程思政內(nèi)涵建設(shè)，以《理解當(dāng)代中國(guó)》為綱要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，突破傳統(tǒng)語言技能培養(yǎng)局限，打造融合中國(guó)理論闡釋、國(guó)際傳播能力培養(yǎng)的創(chuàng)新課程，助力學(xué)生掌握用外語講好中國(guó)故事的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)部不斷推進(jìn)教學(xué)形態(tài)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全面實(shí)施視聽說課程線上建設(shè)，構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)資源庫，形成線上線下有機(jī)融合的混合式教學(xué)模式。教師吳一帆主講的《英語演講與辯論（二）》課程獲評(píng)省級(jí)一流本科課程等榮譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育同頻共振、知識(shí)傳授與價(jià)值塑造深度融合的目標(biāo)。

作為學(xué)校教育教學(xué)綜合改革的先行示范，外國(guó)語學(xué)部“金課矩陣”建設(shè)成效是學(xué)校落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的生動(dòng)縮影。該校教務(wù)處處長(zhǎng)戴金波表示，學(xué)校始終將教師發(fā)展作為教育改革核心引擎，不斷推進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與科研突破的深度融合，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供制度保障和成長(zhǎng)空間。執(zhí)行校長(zhǎng)鄧茂林強(qiáng)調(diào)，站在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新起點(diǎn)，學(xué)校將持續(xù)深化改革創(chuàng)新，深入貫徹《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》要求，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能課程體系重構(gòu)，以產(chǎn)教融合深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等教育發(fā)展新模式貢獻(xiàn)外經(jīng)貿(mào)智慧。（通訊員：崔贏藝、蘇祖安、吳婷、吳一帆）