時(shí)至今日，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為出現(xiàn)在各大應(yīng)用型高校招生簡章中的高頻詞，其吸引人的原因就在于，這是應(yīng)用型教育破解理論與實(shí)踐脫節(jié)這一困境的關(guān)鍵路徑，能夠讓學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢緊密相連，課程內(nèi)容對(duì)接崗位核心需求，實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程，最終實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職場人”的無縫銜接。

對(duì)學(xué)生而言，這意味著在求學(xué)期間就能積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、建立職業(yè)認(rèn)知，甚至提前鎖定就業(yè)機(jī)會(huì)，從根本上提升求職競爭力與職業(yè)適應(yīng)能力。

在應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的浪潮中，有一所高校將這一理念落到了實(shí)處，用實(shí)打?qū)嵉某晒貞?yīng)著學(xué)生對(duì)“學(xué)能致用”的期待，正是銀川科技學(xué)院。

對(duì)學(xué)生而言，銀川科技學(xué)院的產(chǎn)教融合首先體現(xiàn)在知識(shí)體系的實(shí)用性上。該校依托自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群“機(jī)電能源裝備群”，將機(jī)械、電氣、能源動(dòng)力等專業(yè)進(jìn)行集群化建設(shè)，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)工科的知識(shí)邊界。能源動(dòng)力專業(yè)的學(xué)生不僅鉆研熱力學(xué)公式，還能學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)原理、電氣控制實(shí)操和計(jì)算機(jī)編程邏輯，形成覆蓋能源產(chǎn)業(yè)全鏈條的知識(shí)儲(chǔ)備，求職時(shí)能適應(yīng)從設(shè)備調(diào)試到系統(tǒng)優(yōu)化的多元崗位需求。

這種圍繞產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化的課程體系，讓12個(gè)自治區(qū)級(jí)一流本科專業(yè)、5個(gè)自治區(qū)級(jí)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)示范專業(yè)的學(xué)生，從入學(xué)起就朝著“行業(yè)需要的人才”方向成長，無需擔(dān)心所學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。

知識(shí)的落地離不開實(shí)踐平臺(tái)的支撐，該校為學(xué)生搭建了從校內(nèi)到校外的全場景實(shí)踐體系。校內(nèi)建成103個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，包括寧夏高校首家智能微電網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，校外建立184個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，同時(shí)依托國家西部能源研究院寧夏新能源技術(shù)與裝備工程研究中心等三大平臺(tái)，讓學(xué)生能參與真實(shí)項(xiàng)目的調(diào)研與攻關(guān)。

工科學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室參與新能源發(fā)電系統(tǒng)調(diào)試，傳媒學(xué)生能通過教育部中外人文交流全媒體產(chǎn)教融合項(xiàng)目開展實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生則能聯(lián)合本地文旅企業(yè)完成非遺主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)。

更具價(jià)值的是，學(xué)校成立綠能數(shù)智現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與寧夏凱晨電氣集團(tuán)等企業(yè)合作優(yōu)化10個(gè)本科專業(yè)的課程體系，新增智慧能源管理、能源互聯(lián)網(wǎng)等前沿內(nèi)容，讓學(xué)生緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐。

事實(shí)上，校企深度合作帶來的不僅是實(shí)踐機(jī)會(huì)，更是清晰的職業(yè)路徑和就業(yè)保障。銀川科技學(xué)院組建“卓越工程師班”實(shí)施訂單式培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)崗位需求定制課程，聘請(qǐng)24名企業(yè)工程師及技術(shù)研發(fā)人員進(jìn)課堂開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生大三就能明確職業(yè)方向，提前掌握崗位核心技能。

在這之中，有11名教授受聘于區(qū)內(nèi)企業(yè)擔(dān)任“科技副總”，在為企業(yè)解決26項(xiàng)技術(shù)難題的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了接觸行業(yè)核心技術(shù)的橋梁。這種“專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、科研圍繞生產(chǎn)轉(zhuǎn)”的模式，讓學(xué)生的培養(yǎng)過程全程對(duì)接職場需求，近兩年已有2385名學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲獎(jiǎng)，62家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功孵化，直接或間接帶動(dòng)289人就業(yè)。

產(chǎn)教融合從不該是招生簡章里的空洞口號(hào)，而應(yīng)是貫穿求學(xué)全程、看得見摸得著的成長支撐，破解理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境，讓“校園人”平穩(wěn)邁向“職場人”，這正是它最本真的價(jià)值所在。

銀川科技學(xué)院用覆蓋校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)承接理論落地，讓“產(chǎn)教融合”帶來的紅利真正做到惠及學(xué)生，提高核心競爭力，實(shí)現(xiàn)校園到職場的無縫銜接。對(duì)于想要能夠?qū)W以致用、提前積累經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，銀川科技學(xué)院無疑是不二之選。