文/蟠桃

“如果孩子的實(shí)力能在國(guó)內(nèi)考上985、211，那它們依然是很好的選擇�！�

羊毅：原武漢六中國(guó)際部招辦主任，近十年九大名高工作經(jīng)歷，現(xiàn)任武漢康禮高級(jí)中學(xué)的副校長(zhǎng)、武漢開(kāi)明中學(xué)副校長(zhǎng)（原武漢三牛中學(xué)）。

說(shuō)這句話的，不是重點(diǎn)高中的年級(jí)主任，而是武漢康禮高級(jí)中學(xué)的副校長(zhǎng)羊毅——武漢市最早一批國(guó)際學(xué)校的開(kāi)拓者和資深從業(yè)者。

在這個(gè)通常以“逃離高考內(nèi)卷”為敘事的行業(yè)里，她的坦誠(chéng)倒顯得格外清醒。

01

中國(guó)孩子身上有一種卷出來(lái)的基因

“我覺(jué)得國(guó)內(nèi)985、211的學(xué)生和國(guó)外回來(lái)的學(xué)生相比，單純?cè)诰蜆I(yè)力和競(jìng)爭(zhēng)力上面可能還更強(qiáng)，要看他是在什么樣的土壤和氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然如果是在創(chuàng)業(yè)或者信息差領(lǐng)域等行業(yè)，不能這么一概而論�！�

作為一所國(guó)際學(xué)校的副校長(zhǎng)，羊毅坦言自己在招聘時(shí)除了考慮擁有國(guó)際視野的優(yōu)秀海歸人才，也同樣看重國(guó)內(nèi)985、211院校畢業(yè)的學(xué)生。

她始終相信，中國(guó)孩子身上有一種“卷出來(lái)的基因”，這一點(diǎn)在985、211學(xué)生的身上尤為明顯：“你交代的任何事情，他們都能以極高效率專注投入，力求做到最好�！�

作為武漢理工大學(xué)本碩保送的學(xué)霸，羊毅自己就是高考“卷”出來(lái)的受益者——如今工作中倚重的邏輯思維、抗壓能力、專注力，都源于那段“卷”時(shí)光的積累。

02

國(guó)內(nèi)教育有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

國(guó)際教育提供另一種可能

既然985、211依然強(qiáng)勢(shì)，為何還要考慮國(guó)際賽道？

對(duì)此，羊毅的觀點(diǎn)清晰而冷靜：國(guó)際賽道的核心價(jià)值，并非“更優(yōu)選擇”，而是“長(zhǎng)板突圍”和“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”戰(zhàn)略。不苛求全科齊頭并進(jìn)，讓有明確方向的孩子避開(kāi)同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域開(kāi)發(fā)更大的潛能和更廣闊的成長(zhǎng)空間。

2024年1月，武漢康禮高級(jí)中學(xué)國(guó)際部的唐果同學(xué)收到了劍橋大學(xué)HSPS（人類、社會(huì)和政治科學(xué)）專業(yè)的錄取offer，這也是武漢首封且唯一一封該專業(yè)的錄取。

自習(xí)中的唐果同學(xué)。圖源：武漢康禮高級(jí)中學(xué)

羊校長(zhǎng)回憶道：“唐果在體制內(nèi)也是非常優(yōu)秀的孩子，大概是‘四大線’的水平，高中語(yǔ)文平時(shí)能考到130分，但數(shù)學(xué)有點(diǎn)偏科。在高考體系里，她可能大概是985邊緣，但國(guó)際賽道讓她在人文社科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)充分釋放、發(fā)揮到極致，最終被劍橋大學(xué)HSPS專業(yè)錄取，這個(gè)專業(yè)每年全中國(guó)只招4-5人，唐果是武漢唯一。”

國(guó)際教育不是逃避高考的“退路”，而是一次“換道超車(chē)”的機(jī)會(huì)，它讓那些有韌性、有熱情但在應(yīng)試中未能完全發(fā)揮的孩子，找到了屬于自己的賽道，并在未來(lái)的職場(chǎng)中展現(xiàn)出更強(qiáng)的適應(yīng)性與獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力。

03

“A-Level，是另一種‘卷’”

國(guó)際教育，不是另一條輕松的路

“市面上總說(shuō)，選了A-Level，你就逃離了高考的‘卷’，只用學(xué)三到四門(mén)課，很輕松�！毖蛐ｉL(zhǎng)搖了搖頭，“但真實(shí)情況是，這三門(mén)，想拿到A或者A*，也不是那么簡(jiǎn)單的。家長(zhǎng)很容易被市面上的宣傳誤導(dǎo)�！�

選擇A-Level的學(xué)生，幾乎長(zhǎng)期處在“備考狀態(tài)”。

考試季漫長(zhǎng)而瑣碎：“它在不同階段拆分成不同的試卷，考paper one、paper two、paper three、paper four……全部考完之后，綜合起來(lái)才是一個(gè)分?jǐn)?shù)。”學(xué)生不僅要同時(shí)準(zhǔn)備多門(mén)考試，還要穿插參加各類國(guó)際競(jìng)賽。

“這不像高考，三年學(xué)完，一張卷子定乾坤。它是一個(gè)持續(xù)性的、高壓的消耗戰(zhàn)�！彼龔�(qiáng)調(diào)，這條賽道對(duì)學(xué)生的韌性、專注度和純粹的學(xué)科熱愛(ài)要求比較高，“不然很容易由從從容容、游刃有余，變成匆匆忙忙、連滾帶爬�！�

04

人才的定義，三十五歲后才見(jiàn)分曉

“現(xiàn)在唯一不變的就是變化本身。”羊毅說(shuō)道。就像這兩年快速崛起的短視頻領(lǐng)域，直接催生出了一大批新平臺(tái)、新機(jī)會(huì)。很多年輕人沒(méi)走完傳統(tǒng)求學(xué)路，卻憑借意想不到的機(jī)遇突然出圈。

“50歲未必比40歲強(qiáng)，40歲也未必勝過(guò)30歲，時(shí)代的變化遠(yuǎn)比我們想象的更快、更顛覆。我記得非常清楚，馬校（康禮總校長(zhǎng)）時(shí)常鼓勵(lì)我，現(xiàn)在是個(gè)要忘記年齡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，年輕者向前輩學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，年長(zhǎng)者也要向年輕人學(xué)新玩法和敢創(chuàng)變。”

那么，教育究竟該培養(yǎng)什么樣的人，才能適應(yīng)時(shí)代的巨變？

“我想，是能在快速變化中穩(wěn)穩(wěn)立足的人。而立足的關(guān)鍵，就是快速學(xué)習(xí)、高效落地的能力——不僅要學(xué)得多、學(xué)得快，還要把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，解決真問(wèn)題�！�

她認(rèn)為，這些道理其實(shí)都藏在IB的十大理念、國(guó)際教育的6C、4C等概念中，但專業(yè)術(shù)語(yǔ)太抽象，“只有用大白話講清楚，家長(zhǎng)才能真正明白”。

具體到人才特質(zhì)，她認(rèn)為首先要“堅(jiān)定有信仰”：“有一種人帶著情懷，拋開(kāi)物質(zhì)誘惑，純粹出于熱愛(ài)投入自己的領(lǐng)域，這是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略或者行業(yè)戰(zhàn)略最需要的人才，價(jià)值無(wú)可替代。”

而對(duì)大多數(shù)普通人來(lái)說(shuō)，“過(guò)好自己的一生，就是在不斷變化中找到真正喜歡的職業(yè)——哪怕這份職業(yè)會(huì)隨時(shí)代調(diào)整，也能因?yàn)闊釔?ài)而堅(jiān)持下去�！�

她還算了一筆時(shí)間賬：“現(xiàn)在的初中生、高中生，讀完高中、本科、研究生，大概要十年。等他們真正進(jìn)入職場(chǎng)，已經(jīng)是2035年。到那時(shí)，現(xiàn)在市面上百分之七八十的工作可能都會(huì)被淘汰。什么東西能幫孩子穿越這種行業(yè)周期？”

“想來(lái)想去，唯有真正的興趣和愛(ài)好，還有思維的底層邏輯。因?yàn)橹挥袩釔?ài)，才能讓人在不斷變化中保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在未知的挑戰(zhàn)中守住內(nèi)心的方向，走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)�！�

挖掘孩子對(duì)某一領(lǐng)域持續(xù)的熱情與探索能力，這恰恰是國(guó)際教育體系的優(yōu)勢(shì)所在。

05

現(xiàn)在，可能是“高維打低維”的最好時(shí)機(jī)

當(dāng)聊到經(jīng)濟(jì)下行、選擇國(guó)際賽道的人似乎在減少時(shí)，羊毅卻笑了：“你不覺(jué)得現(xiàn)在反而機(jī)會(huì)更大嗎？”

她提到，以前武漢每年選擇國(guó)際方向的孩子大約在1600人左右，疫情期間是800–1000人，這兩年穩(wěn)定在1200人左右，而湖北省的高考人數(shù)接近60萬(wàn)。

對(duì)于這個(gè)數(shù)字，我看到的是家長(zhǎng)們理性的回歸，而羊毅看到的是機(jī)遇。

她分析，國(guó)外大學(xué)很多專業(yè)和課程設(shè)置還是非常靈活、前沿、優(yōu)質(zhì)的，仍在持續(xù)招收中國(guó)學(xué)生，而在當(dāng)前環(huán)境下，成績(jī)優(yōu)秀的孩子除了從小就堅(jiān)定走國(guó)際路線出國(guó)讀本科，或者特別不適應(yīng)應(yīng)試教育，否則不會(huì)輕易選擇出國(guó)。

“也就是說(shuō)，在出國(guó)的這一千多個(gè)孩子中，頂尖學(xué)霸的比例在減少。那么，對(duì)于一個(gè)資質(zhì)中上、特點(diǎn)鮮明的孩子來(lái)說(shuō)，他在這條路上闖到前5%、前10%名的概率，反而比過(guò)去更大了。要讓我們的孩子去擠拼60萬(wàn)高考大軍，還是在1000多人的細(xì)分教育領(lǐng)域，找到自己的熱愛(ài)？這是我們家長(zhǎng)要思考的�！�

她稱之為“高維打低維”的戰(zhàn)略：“如果在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不太好的時(shí)候，我們關(guān)在象牙塔里好好打磨知識(shí)和能力，躲過(guò)這個(gè)經(jīng)濟(jì)周期，有什么不好呢？或許等十年之后經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，大家開(kāi)始比拼能力時(shí)，你發(fā)現(xiàn)自己可能已經(jīng)在某個(gè)維度上勝出了�！�

近幾年的學(xué)生出口情況也印證了她的判斷。她特別強(qiáng)調(diào)，一些在國(guó)內(nèi)能進(jìn)入重點(diǎn)本科的學(xué)生選擇國(guó)際賽道，最后進(jìn)入了英國(guó)G5、港三、新二、美本前30，一些普高線左右的孩子能進(jìn)入美國(guó)前50名校，關(guān)鍵在于“合理的規(guī)劃”——即前置的專業(yè)探索、精準(zhǔn)的揚(yáng)長(zhǎng)避短以及持久的韌性，這三者共同作用，將孩子的潛能轉(zhuǎn)化為了實(shí)實(shí)在在的競(jìng)爭(zhēng)力。還有，就是家長(zhǎng)的清醒認(rèn)知和不瞎折騰。

06

三個(gè)硬指標(biāo)：給焦慮家長(zhǎng)的一劑清醒劑

面對(duì)家長(zhǎng)的迷茫，羊毅總結(jié)了三個(gè)核心判斷維度：

“第一是家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力：如果家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力允許，可以評(píng)估一下孩子走高考和國(guó)際賽道的適應(yīng)性，讓家庭成為孩子在多元選擇上的托舉力。”

“第二是孩子的學(xué)科特點(diǎn)：很多孩子初中靠刷題能拿高分，但到了高中理科差距會(huì)拉開(kāi)。高考賽道拼智商，國(guó)際賽道更能包容偏科�！�

“第三是抗壓能力。如果孩子在初中階段，為了完成課業(yè)就已疲態(tài)盡顯，瀕臨身心承受力的‘臨界值’，就別硬逼他沖高考。國(guó)際賽道雖然也卷，但培養(yǎng)方式更靈活，能避免孩子垮掉�！�

07

從世界500強(qiáng)，到月薪2500：

一個(gè)教育者的自我尋找

羊毅的職業(yè)生涯，本身就是一次次“轉(zhuǎn)軌”的實(shí)踐。

本碩均是武漢理工大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)畢業(yè)的她，曾在世界500強(qiáng)企業(yè)就職，擁有口譯翻譯等專業(yè)工作經(jīng)歷。

在一家世界500強(qiáng)企業(yè)總經(jīng)理辦公室工作期間，她印象最深的是：曾為一封組織足球賽的郵件反復(fù)修改20遍，只為在“體現(xiàn)主場(chǎng)底氣”和“保持謙遜姿態(tài)”之間找到平衡——“那種微妙的職場(chǎng)哲學(xué)，我當(dāng)時(shí)完全參不透，也并不享受�！�

逐漸意識(shí)到自己真正的熱情不在系統(tǒng)性的企業(yè)流程，而在與“人”的真實(shí)聯(lián)結(jié)，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)后，在2010年前后，她加入了一家初創(chuàng)的留學(xué)工作室，“沒(méi)有任何光環(huán)，一個(gè)月工資只有2500塊錢(qián)”。

工作中的羊校長(zhǎng)

也正是在那里，她找到了自己的“賽道”：幫武大、華科的學(xué)生梳理經(jīng)歷、打造獨(dú)特的申請(qǐng)故事�！皼](méi)想到他們真的在我的幫助下拿到了倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、北美名校的offer。那種成就感，是之前任何工作都無(wú)法給予的�！�

再后來(lái)武漢早期的國(guó)際教育開(kāi)始興起，從留學(xué)工作室到國(guó)際學(xué)校，羊毅在國(guó)際教育領(lǐng)域一扎根，就是十幾年。

【結(jié)語(yǔ)】

這場(chǎng)輕松的閑聊式訪談持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。

辯論出身，羊毅的身上卻沒(méi)有一絲“咄咄逼人”的氣質(zhì)，她只是以平和的姿態(tài)分享了自己的經(jīng)歷和思考，不制造焦慮，不貶斥任何一種教育路徑，也不夸大任何一條賽道的優(yōu)勢(shì)。

在這個(gè)充滿不確定性的時(shí)代，這份清醒，或許正是教育最需要的聲音。