文翁化蜀千年韻·師者弘道時(shí)代魂——第100期文翁大講堂培訓(xùn)會(huì)在石室中學(xué)舉行

為深入傳承文翁化蜀教育使命、弘揚(yáng)新時(shí)代教育家精神，由成都市教育局指導(dǎo)、成都市教育科學(xué)研究院主辦、四川西部教育研究院承辦，成都石室中學(xué)協(xié)辦的第100期文翁大講堂，于2025年11月17日上午在成都石室中學(xué)北湖校區(qū)多功能廳舉辦。

成都市教育局黨組成員、機(jī)關(guān)黨委書記譚瑩，成都市教育局相關(guān)處室負(fù)責(zé)同志；各區(qū)（市）縣教育行政部門負(fù)責(zé)同志、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)同志、中小學(xué)校長(zhǎng)和中層以上管理干部、教師代表，線上線下9000余人次參與觀看。成都石室中學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng)，文廟校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)趙清芳主持報(bào)告會(huì)。

石室學(xué)子帶來了歌舞表演《就這樣出發(fā)》，以青春之姿向文翁講堂百期獻(xiàn)禮，為整場(chǎng)活動(dòng)拉開序幕。

成都市教育局黨組成員、機(jī)關(guān)黨委書記譚瑩在講話中充分肯定了文翁大講堂長(zhǎng)期以來在傳承文翁精神、構(gòu)建教育理論、促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)同等方面發(fā)揮的作用。并提出期望，譚書記指出，老師們要始終堅(jiān)守育人初心、傳承文翁精神；要主動(dòng)把握教育發(fā)展新趨勢(shì)，提升專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)要充分發(fā)揮“文翁大講堂”的輻射引領(lǐng)作用，更好地促進(jìn)教育資源惠及更多師生。

成都七中八一學(xué)校教師徐麗娟以《靜水流深：一堂“失聲”的歷史課》為主題，講述了一次生病“失聲”讓她意外發(fā)現(xiàn)真正的教育發(fā)生在教師的“無為”和留白中。成都市東坡小學(xué)教師鐘麗以《以文化人，愛育未來：一名隨班就讀班主任的教育手記》為題，以班上一名罕見病同學(xué)有關(guān)的三張照片、三個(gè)故事，分享了對(duì)教育如何賦能每一個(gè)獨(dú)特生命的反思。兩位教師的真切講述呈現(xiàn)了文翁精神在課堂管理、生命教育與家校共育中的具體體現(xiàn)，贏得現(xiàn)場(chǎng)共鳴。

清華大學(xué)附屬小學(xué)集團(tuán)總校校長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅以《教育家精神引領(lǐng)：主題教學(xué)視域下的教師集體人格塑造》為題作報(bào)告。竇校長(zhǎng)從校長(zhǎng)與教師雙重身份出發(fā)，結(jié)合清華附小多年來的探索與實(shí)踐，系統(tǒng)闡述了“教育家精神”的內(nèi)涵與落地路徑。

其核心觀點(diǎn)可概括為三個(gè)落腳點(diǎn)：堅(jiān)守三尺講臺(tái)、專注一間教室、扎根一所學(xué)校。竇校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，教育家精神既需要宏大的理想引領(lǐng)，也需要扎實(shí)的課堂與學(xué)校實(shí)踐作為支撐；學(xué)科教學(xué)、班級(jí)育人與學(xué)校文化三者相融，才能形成持續(xù)的集體人格與育人機(jī)制。報(bào)告中還結(jié)合主題教學(xué)、教師集體人格塑造，以及AI技術(shù)在教學(xué)組織與專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，指出技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課程與教學(xué)邏輯的重構(gòu)，而非替代教育的價(jià)值追求。竇校長(zhǎng)的闡釋兼具理論深度與案例溫度，現(xiàn)場(chǎng)多次引起熱烈掌聲。

本次主題沙龍以“從‘經(jīng)師’到‘人師’：文翁精神與新時(shí)代‘大先生’的角色回歸與能力重構(gòu)”為主題，由四川天府新區(qū)第七小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)朱婭君主持，特邀竇桂梅校長(zhǎng)、成都石室中學(xué)黨委書記毛道生、成都市棠湖外國(guó)語初中校長(zhǎng)劉勇、成都市鹽道街小學(xué)黨委書記蘭藝參與。沙龍圍繞文翁作為“大先生”超越“經(jīng)師”成為“人師”的核心標(biāo)志、其對(duì)教育家精神的啟示，以及當(dāng)前教師從“經(jīng)師”向“人師”回歸過程中所面臨的現(xiàn)實(shí)沖突與認(rèn)知偏差等問題展開深入交流。討論中，毛道生強(qiáng)調(diào)文翁“以文化人”的實(shí)踐與仁心是推動(dòng)社會(huì)教化的關(guān)鍵；劉勇提出“把教書留給AI，把育人還給教師”，點(diǎn)明教師在育人方面的不可替代性；蘭藝指出“理解力”是教育之本；竇桂梅則通過具體案例，引發(fā)對(duì)教師價(jià)值判斷、理解兒童和跨學(xué)科整合能力等專業(yè)素養(yǎng)的思考。

第100期文翁大講堂的豐富內(nèi)容和精彩呈現(xiàn)，形成了千年傳承和時(shí)代對(duì)接，開啟了教育家精神的理論闡釋與基層實(shí)踐緊密銜接的新篇章。與會(huì)者紛紛表示，將以此次講堂為契機(jī)，把學(xué)習(xí)成果帶回課堂與學(xué)校，將文翁精神融入日常生活和教學(xué)實(shí)踐中，加快自身發(fā)展，立德樹人，更高質(zhì)量地推進(jìn)蜀地教育事業(yè)發(fā)展，讓文翁精神生發(fā)出新的時(shí)代光芒。

來源：教師發(fā)展研究所

撰稿：張丹

一審：王琴

二審：黃靜梅

三審：李紅鳴